基于国家教学标准的地方特色药学人才培养目标设置

李 莉

新疆医科大学药学院 (乌鲁木齐市 830011)

自2007年起教育部在全国逐渐开展药学本科专业质量工程专业认证工作，标志着以教育标准建设为本，全面提高药学高等教育质量新路径的开启。2018年1月30日教育部发布了我国首个高等教育教学质量国家标准——《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》[1]，《药学类专业教学质量国家标准》为其中之一。药学类本科专业办学点数量众多，建设教学质量国家标准，构建我国高等教育质量保障体系，有利于统一行业内部对相应人才职业素质要求的认识，是高等药学教育及人才培养质量的重要保证。各地区药学行业发展及人才需求存在差异，各院校办学历史、基础建设差异较大，各专业办学点的人才培养目标、师资水平、实验条件等专业重要内涵更是差异明显[2]。《药学类专业教学质量国家标准》除具有定性定量的规范性外，还兼顾灵活性。其强调“各高校可根据培养目标和自身办学定位、办学特色与学科优势等，进一步确定各高校相关专业的人才培养目标，细化和丰富人才培养目标的内涵”[3]。各地方高校药学专业如何在保障国家药学质量标准的基础上，结合地方特色设置并达成药学人才培养目标定位，是需要不断探究的课题。

高校要设置并达成地方本科院校的人才培养目标定位，需要完成两个保障要求，首先要达到本科层次的人才培养标准，即要达到国家相关质量标准，同时又要根据地区特点，满足所培养人才服务于区域经济与社会发展的需求，二者缺一不可。地方院校在两个保障要求的达成中，都包含了“地方性”特征，前者需要不同地方本科院校基于自身的特点(包括优势和劣势)。如生源情况、办学经费、优势资源等，采取不同培养模式建构，并主动适应人才培养的国家质量标准；后者应以适应并服务于区域经济社会发展的战略性调整、地方未来人才需求为原则，以培养了解地方、热爱地方、扎根地方、适应地方人才为目标，形成与区域内经济社会发展相适应的人才培养模式，以避免人才培养的盲目性，打破闭门办学的弊端。

本文以新疆医科大学药学专业为例，探讨地方院校在人才培养目标和要求的制定和实施过程中，结合地区自身特点和药学人才培养特点，以社会需求为导向，以培养达到药学教学质量国家标准要求、服务于地区的药学人才为目标，进行人才培养模式改革，探索坚持知识、能力、素质协调发展，突出特色、弘扬优势的人才培养模式。

1 药学专业和药学人才需求背景

新中国成立初，国家在百废待兴、百业待举之际，党中央、国务院决定将兴建新疆医学院(现新疆医科大学)纳入“一五”计划156个重点项目中，目的是尽快改变新疆地区缺医少药的状况，培养合格医药人才，以提高本地区各族人民的健康水平。1978年改革开放初期，学校设置了药学专业，主动顺应地区社会经济发展和适应区域医药人才市场需求，为本地区各族学生提供了首个药学专业教育平台，为本地区医药事业发展培养了大量“用得上、下得去、留得住”的各民族药学专业本科人才。目前本校药学专业已经成为国家级特色专业建设点、自治区创新创业示范重点专业。在药学一级博士点、一级硕士点、博士后流动站的支撑下，本校已成为本地区唯一具有药学本科、硕士、博士及博士后完整培养体系的高等院校。结合本地区特点，本校形成了坚持知识、能力、素质协调发展，突出特色，弘扬优势的人才培养模式。

当地药学人才培养有如下几个突出特点：①边疆地区的建设发展需要大量人才，地方合格人才的培养已具备国家战略意义。而目前药学人才远不能保障其事业和社会经济发展的需求，特别在基层。人才引进困难及流失情况加剧，新疆地区迫切需要培养药学人才。②本地区地域辽阔，距离内地沿海发达地区较远，所需各类高层次人才主要依靠本地高校自己培养。目前在本地区药学事业领域工作的技术骨干，绝大多数由当地高等学校药学专业培养，本校70%药学专业毕业生留在本地区工作。③在生源方面，以本校药学专业为例，90%生源为本地生，其中50%为民族语言生。

2 药学人才培养目标设置

依据《药学专业教学质量国家标准》和《全国药学本科专业认证标准(2016修订)》，结合地方人才培养的需求和特点，学校办学定位以及学院药学专业40多年的办学实践发展状况，本校制订了药学专业培养目标的定位和培养模式，即“培养热爱祖国、拥护中国共产党的领导，具有社会责任感和历史使命感，具有良好职业道德，系统掌握药学学科基本理论、基础知识和基本技能，具备创新精神、创业意识和实践能力，在药学领域能够从事药物研发，药品生产、药品检验、药品流通，药学服务和药品监督管理等方面工作的高素质药学专业人才。”根据地区实际，本校突出强调扎根服务地方的药学人才不仅要有良好职业道德和敬业精神、扎实宽厚的通识知识、优秀的专业技能等基础素养，更需要其政治素质过硬，具有建设驻守边疆的责任感和历史使命感。

3 地方特色人才培养实践

本校药学专业设置通识教育课程、药学基础课程、药学专业核心课程和专业实践环节四类课程体系，以实现地方特色药学专业人才培养目标。

3.1 思想政治教育以及职业素质培养

本专业通过设置通识课程体系，以达到国家思想政治教育以及职业素质等方面的要求，培养学生社会责任感和职业道德，较强的创新意识、人际沟通交流能力、团队合作精神以及终身学习和自主学习的能力。相应课程强调正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观的培养。该课程设置68学时实践必修课，采用实地考察结合专题讨论的教育方式。社会实践安排在第2、4学期，其中包括科技创新文化活动和公益劳动等社会实践活动。如根据地区特点设置社会实践活动，在实践过程中学生进行基层调研，做政策宣讲，药苑队和药材标本采集小分队分别到地区乡县进行药用植物标本采集等活动。社会实践可培养学生服务社会、团结协作、适应社会的能力，提升学生社会责任感、人际交流以及沟通能力。

本专业同时采取各种教育形式，以拓宽思想政治教育以及职业素质培养。如通过社会实践、主题班会、大学生道德讲堂、励志讲坛、专题报告等多种形式，以构建完善的思想教育和人文知识结构框架。本校还注重将专业教育与政治教育、职业素养培养紧密结合，创新实施：①“三进两联一交友”活动，教师进班级、进宿舍、进食堂，联系学生、联系家长，与学生交朋友，形成“全员育人、全过程育人、全方位育人”的工作机制。每一位教师都有3-5名结对交友的学生，专业教师在此过程中，可及时了解学生学习情况和思想动态，帮助他们在思想上解惑、学习上辅导、生活上解困、法制上解读、心理上疏导。②导师制。以导师制模式将专业学习与思想意识教育相结合，导师从专业指导与学术引导入手，帮助学生了解专业基本情况、发展态势、社会需求等，培养和提高学生的专业归属感、科研能力、实践与创新创业能力，在职业素养方面潜移默化地影响学生。同时，本科生导师与学生辅导员保持联系与沟通，两者相互协作，各司其职，有机结合，相互补充，共同形成具有特色的“双辅导制”。

3.2 知识结构与技能培养

人才培养方案的知识结构与技能培养要求中，明确药学专业学生要“掌握药学学科基本理论、基础知识和基本技能，具备创新精神、创业意识和实践能力，在药学领域能够从事药物研发，药品生产、药品检验、药品流通，药学服务和药品监督管理等方面工作的高素质药学专业人才”。

本专业依照《药学专业教学质量国家标准》的要求设置完整的基础课程和专业课程体系。而针对学生入学成绩偏低，通用语言能力参差不齐的状况，学校采取了多方位附加教育方式和措施以达到培养要求。如民族语言学生预科一年，须达到通用语言沟通的一定水平。另外，学院适当增加相关化学类课程，调整相应课时比例。化学课程是学生高中化学知识与药学专业课的桥梁，根据本校学生的实际基础知识情况，学院有针对性地增加药学的专业基础化学知识，同时强化学生专业语言的学习与表达能力。相关教师通过编写专业词汇民汉对照手册，辅助学生顺利过渡到专业课的学习。同时在授课模式上，教师加强药学基础课程讲授、课上提问及课外辅导。学院还通过调整相应具体教学单位设置，将药学基础与专业课程紧密融合，将四大化学的教师与药学专业的教师按照课程特点进行组合。另外，学院还设立了天然药物化学与生药学教研室、分析化学与药物分析学教研室、药剂学与物理化学教研室、药物化学与有机化学教研室。并要求基础化学课程与专业课程的教师交叉上课，这有利于基础课教师在讲授基础课时与相关专业课进行联系，相关教师在讲授专业课时将基础课知识复习贯通。在“三进两联一交友”活动中，专业教师帮助学生解决他们在学习方面的困难，对优秀学生进行引导，最终实现目标。

学院注重专业基础课程和专业课程体系实践环节的设置。结合毕业生去向及用人单位反馈情况，结合地区社会经济和药学行业发展现状，学院从基础专业技能、专业实训、科学思维等多层次、多环节设置实践环节，培养学生分析问题、解决问题及创新创业的能力。

3.2.1 基础及专业技能的实践

根据学生实际情况，本校更多地强调实验基本功的培养。本专业在满足药学类专业课实验课基本学时的基础上，在实验教学模式上进行改革。如将5门专业课程和2门专业基础课程的实验课设置为独立课程，单独进行考核，并设置考试大纲和细致的评价体系；药用植物学、生药学的实验课部分以现场教学形式完成，主要通过野外药用植物的采集和标本制作，参观标本馆、植物园等形式进行，以地区特色药学发展为导向，使学生对地区特色药用植物形成初步认知；在教学内容上，教研组将地区特色药材引入相关实验内容；学院定期举办“药学专业大学生实验技能大赛”，全体学生可以参加并选派学生参加全国同类大赛，取得良好的成绩，这些都从一个侧面反映了培养目标的达成。

3.2.2 专业实训环节

以就业为导向的专业实习，是为药学生将来能够胜任行业岗位工作而设置的基本实践技能的实训。学院结合医学院校的特点，充分利用基础医学和临床医学的实力和发展为药学学科的专业基础知识提供强有力的课程支撑，6家附属医院及药剂科为本校药学生药房实训和临床药学见习提供专业支持和指导，以达到使学生熟悉医院药学部的业务工作的目的。同时学院根据药学专业就业方向的变化，及时调整实习内容。如增加GMP实训及药厂实习内容。当前，学校已建立了工程技术中心GMP实训基地，为专业实训提供了良好的平台。结合其他8家非临床实习基地，本校实现了医院药房、药研所与药检所、药企药厂实习、GMP实训多方位的实践训练。

3.2.3 科学思维及创新创业实践环节

以培养分析问题、解决问题素质培养为导向的毕业实习是药学生实践的重要环节。毕业实习主要在学院各教研室和校外实习基地进行，毕业实习为期16周，以课题研究的方式进行，一人一题，100%为实验性论文选题。选题反映学科特色,结合地区特色药用资源研究，使学生了解科学研究的一般方法，培养其科学思维和独立分析问题、创新思考能力，同时学生还可了解到地方特色药材的研究情况。

开放性实验和大学生创新计划项目旨在通过实践培养学生的创新创业能力。学校从条件与制度上尽可能保障学生尽早参加科研和创新活动，并通过专项经费支持学生开展大学生创新性实验计划项目，近五年有70%以上学生在校期间参与到各级大学生创新项目中，并在创新创业各类大赛中多次获奖 。学院还邀请相关药企、科研院所为学生提供现场参观和科研讲座等活动。

4 结语

近五年药学专业学生平均毕业率为92.7%，学位授予率92.1%，毕业生跟踪评价、用人单位跟踪调查及第三方评价结果证明，本校药学毕业生的知识技能达到了统一人才标准，能够适应地方药学事业的发展。本校培养的本科毕业生近4000人，遍布全疆各地、艰苦边远地区的基层单位以及全国多个省份，其主要在医疗机构、科研院所、药品生产及经营企业、教育教学等各个领域工作，成为行业内的业务骨干，在本地区和全国药学行业发挥重要作用。目前在本地区药学各类单位中，担任业务骨干与栋梁人才的70%以上来自本校。