浅谈幼儿园双语趣味教学方法

李海兰 白美花

浅谈幼儿园双语趣味教学方法

李海兰 白美花

（汪清县第四幼儿园，吉林 汪清 133200）（延边州教育学院，吉林 延吉 133000）

3—6岁是幼儿语言发展的关键期，双语趣味教学方法可以为幼儿打下扎实的语言基础。本文介绍了一些常用的幼儿双语趣味教学方法，以期为幼儿双语教学提供参考。

幼儿；双语教学；趣味教学方法

掌握多种语言表达能力已经成为了人们在社会中学习、工作、交流的重要基础。3—6岁是幼儿语言发展的关键期，《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是以游戏为基本活动，倡导‘玩中学，做中学’，寓教育于游戏之中，遵循儿童直观形象性思维特点及认知规律开展教学活动”，因此在园所里营造使用双语的环境，便能让幼儿主动使用双语来进行思考及交流。本文介绍了七种常用的趣味教学方法，以此为幼儿园双语教学提供借鉴。

一、音频教学法

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园教育活动应充分发挥幼儿在活动中的主体地位”，而音频教学法旨在引导幼儿在倾听的过程中由浅入深地自主学习发音从而完成自主学习的目的。音频教学法是指在双语趣味教学过程中，教师赋予教学活动音频特征，以实现预期教学目标。音频教学法主要分为口型练习、舌位和鼻腔变音、4/4拍节奏的发音指导。在教学过程中，教师通过音频引导幼儿倾听、自由练习双语言元音、辅音（声母、韵母）、词语、短句的发音，最后根据节奏进行全面连贯性发音。如在学习单词时，幼儿边听录音边说冬天（겨울）冷（춥다）、下雪（눈이 내리다）。在学习토끼,오리,수탉等单词时，教师通过图片的出示结合音频的播放，让幼儿图声并茂的学习，更加有兴趣。通过音频的播放，幼儿能够进行听力训练及准确发音，而且幼儿在倾听方面也得到了提升。音频教学法更具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于双语单词的理解和发音的掌握。图文声像并茂，多角度调动幼儿的情绪、注意力和兴趣，更有效帮助教师纠正幼儿发音，让幼儿学习到更加规范和标准的语音练习。

二、情景教学法

3-6岁儿童对事物有着强烈的好奇心和求知欲，而情景教学以其神奇和丰富的内容，能够激发幼儿学习兴趣与表达欲望，对促进幼儿快乐学习起到积极的作用。情景教学法是指在双语趣味教学过程中，根据学习内容创设情景，引导幼儿在情景创设的过程中表达所思、所想。教师在情景过程中只说一种语言，幼儿在参与情景创设的过程中就会自然而然地表达、学说并获得成功。在学习单词蜻蜓（잠자리）、蚂蚱（메뚜기）、小蚂蚁（개미）、七星漂虫（무당벌레）等，通过创设故事情境来提高幼儿学习兴趣。如：今天我们教室不仅来了很多客人老师，还有一个动物朋友藏了起来，它会是谁呢，让我们一起来找一找。小朋友看这些都是谁啊？蜻蜓（잠자리）、蚂蚱（메뚜기）、小蚂蚁（개미）、七星漂虫（무당벌레），这些小动物都是在秋天才会出现的呢。教师可以边讲述故事边出示图片来学习这些单词。

三、游戏教学法

喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。游戏教学法，顾名思义,就是以游戏的形式教学,使幼儿在轻松的氛围中,在欢快的活动中,不知不觉地学到双语。简单地说,游戏教学法就是将游戏与教学两者巧妙地结合在一起,从而引起幼儿学习兴趣的教学方法。

在双语趣味教学过程中，教师可以赋予教学活动以游戏的特征，实现预期教学目标。暨以游戏为主线，以趣味双语的学习内容为目标，幼儿在游戏过程中发音、练习、巩固，体现双语教学的游戏化、生活化特征，有助于幼儿对双语内容的表达与交流。例如：双语游戏《不怕不怕》，当教师说道（“비가내려요”） 幼儿摇摇手说（“안무서워요”）教师又说（“눈이내려요”）幼儿摇摇手说（“안무서워요 ”）教师又说（“우박이 내려요”）幼儿蹲下来抱住头说（“무서워요”）。幼儿在游戏中学习单词和练习简单的对话。幼儿通过多种活动有效提升语言能力，而通过游戏则可以把听说等提供给幼儿。如，成语接龙游戏，幼儿需要根据上一个成语的最后一个字给出一组成语，在这样的游戏下，他们的注意力高度集中，可以全面有效地提升幼儿语言能力。例如垫子游戏:幼儿站成一个圆圈。地上放着不同颜色的垫子若干。当教师说道“빨간색”的时候，小朋友们找빨간색垫子上站好，老师说道“노란색”的时候。小朋友们找노란색垫子站好。看看哪位小朋友的反应能力快，幼儿在游戏中学习，并且学习的注意力也非常集中，从而有效地达成教师的教学目标。[1]

四、韵律式教学法

韵律式教学法旨在幼儿听、说的过程中，以韵律方式进行听、说、练。此方法立足于幼儿轻松快乐地学习，符合幼儿认知、学习规律，增强幼儿的学习兴趣。例如：圆圈圆圈（ 아아아 아버지）； 横撇가 竖横나 组成家庭（ 가~나） ；开门（다） 关门（마） 在家观看（드라마） ；小兔耳朵（바바바） 提着篮子（바구니）；小蛇小蛇（라라라 라디오）。在拍手游戏中也可以加入韵律式的学习方法，如小朋友们跟老师一起拍手，当说到（무슨 그림이 있나요？）时指到了谁，谁就起来说一个图片上的朝语名字。例如：（무슨 그림이 있나요？香蕉香蕉바나나，무슨 그림이 있나요？白菜白菜배추）。幼儿边拍手边有节奏的进行双语单词的复习和学习，让幼儿享受参与韵律式学习的快乐。

五、表演法

表演法是愉快教学的一种具体操作方式，是形象化教学艺术的一种体现。在双语教学中，引导幼儿按照故事中的情节，扮演其中的角色，进行一些即兴的、或是有准备的表演，可以促进幼儿理解词义，实现教学目标。通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏，是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，表演的方式也是按幼儿自己对作品的理解进行的。幼儿表演法通过师、幼的表演进行学习与巩固，激发幼儿对表演内容进行大胆猜想、表达或运用，能够满足幼儿的参与、表现、表达的学习兴趣。如：教师或者一名幼儿扮演老虎，扮演的幼儿做睡觉动作，幼儿做敲门的动作，边敲边说：老虎老虎，咚咚咚。老虎问：你是谁？（친구는 누구입니까?）并出示一张动物的图片。幼儿看图片说句型：我是（鸭子）（저는 (오리)입니다)。老虎说：不！幼儿继续敲门，当老虎说：我来了时，老虎追逐小动物，小动物赶快回到自己的座位上。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对锻炼幼儿的口语表达能力、人际交往能力，促进幼儿集体观念的发展和良好个性品质的形成及幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用。

六、口型记忆法

口型记忆法旨在趣味双语教学过程中，用于巩固和记忆的过程，基于幼儿凭借对日常用语中口型、发音方法的了解，教师通过无声的表达引导幼儿通过猜、想、观察、表达等方式，记忆学习内容，从而激发幼儿游戏兴趣。例如：学习单词玉米（옥수수），教师根据夸张的口型来提示幼儿学习发音。옥（嘴巴圆圆的），수수（嘴巴噘起，舌头向前）；l香蕉바나나: 바（嘴巴张大）나나（上下嘴唇轻轻碰）好的发音对于语言的学习有着不可估量的作用。良好的发音不仅能够增强对语言信息的提取，提高学习者的听力能力，同时通过口型的记忆也能让幼儿在学习的过程中更容易记住单词。

七、手形记忆法

手形记忆法旨在趣味双语教学过程中，用于巩固和记忆的过程，基于幼儿凭借对日常用语中发音方法及单调的了解，教师通过手形的提示，引导幼儿在发音的过程中注意口形的大、小、闭、合，音调的抑、扬，从而达到通过手形记忆的目的。例如：学习单词토끼（兔子）、닭（鸡）、물고기（鱼）时可以利用手势做出兔子耳朵的形状，鸡冠的形状、小鱼可以双手合十做出游的动作，边做动作边让幼儿学习，从而加深对这个单词的印象，幼儿学习起来不但不枯燥，还能让幼儿快速记忆。手形记忆法结合手指游戏的时候，更有效激发幼儿的学习兴趣。

兴趣是幼儿学习双语的原动力,要想提高他们对双语学习的兴趣,就要为他们准备一个自由、宽松的双语学习环境,采用生动活泼、有趣的形式来吸引他们,使他们从“要我学习双语”变成“我要学习双语”，并能主动地使用双语参与活动, 尽情地表现自己。教师乐于倾听幼儿的声音,幼儿敢于诉说自己的看法,整个双语教学过程里师幼双方能够共享知识、共享经验、共享智慧,形成学习的共同体,最终达到教学相长、共同成长的目标。[2]

[1]张莹.民族地区幼儿园双语教学现状调查研究——以新疆喀什、阿克苏地区幼儿园为例[J].当代教育与文化，2012（3）：65-71.

[2]金香花，郑英.延边地区民族联合幼儿园双语教学问题研究——以汪清县为例[J].教育教学论坛，2014（53）：68-69.

2020—10—02

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1673-4564（2020）06-0203-03