“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径探析

于林可

“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径探析

于林可

（信阳职业技术学院，河南 信阳 464000）

“微时代”的到来，为高校思政课教学带来了契机，营造了较好的教学环境，结合这一时代的发展变化，将新媒体引入到高校思政课教学中，能够提升思政课教学的有效性，增强学生参与学习的积极性。基于此，本文以“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径为主题进行深入探究与分析，并根据实际情况提出一些具体的路径。

微时代；高校思政课；有效性；提升路径

随着网络技术以及信息技术的快速发展，我们逐渐进入到了“微时代”，在这一时代背景下，人们的生活方式发生了变化，信息传播方式也有了改变。大学生是“微时代”的重要参与者，他们思维灵活，具有较强的接受新鲜事物的能力，且不甘于沉浸落后的教学模式中，因此教师借助于“微时代”的优势合理开展教学，对传统的教学模式进行改革意义重大。思政课是高校中的重要课程，担负着培养学生良好思想品德、道德，做好思想政治教育的重任，更需要紧跟时代发展来开展教学，将先进的教学理念和教学方法融入到教学中，这样才能够使思政课教学取得更好的效果，提升学生的思想政治素养，为我国经济建设以及社会主义发展带来更大的价值。

一、“微时代”的概述

1.“微时代”的含义

“微时代”指的是在信息技术和网络技术支撑下，人们借助于微信、微博等媒体开展信息交流的时代的特定称呼，其并不是指某一个历史时期。当前随着互联网的快速发展，信息传播途径更为广泛，人们的沟通方式也更加多样，越来越多的人开始依赖互联网，特别是随着智能手机的普及，以QQ、微信、微博等为代表的新媒体得到了多数大学生的青睐，改变了大学生的交流方式，为大学教学提供了新的途径。根据相关调查可知，使用微信软件交际的大学生达到了99.7%，在2018年我国微信用户超过了9亿。微信已经成为大学生生活中的一部分，高校思政课教学中合理引入微信以及其它新媒体，能够使思政课教学的途径和方式得到改变，迎合学生的需求，为教学效果提升带来有利作用。

2.“微时代”的特点

第一，信息传播速度快。在“微时代”背景下，人们可以借助于各种媒体软件来开展沟通与交流，只要有互联网就能够实现沟通，比如可以利用微信、微博等进行交流，信息能够瞬间被传递给对方，从而实现实时交流与沟通。第二，信息传播的方式更为多样。在传统时代下，人们沟通交流的方式通常为面对面、电话、短信等，这些形式虽然也能够实现沟通交流的目的，但是由于受到时空、信号等方面的限制，并不能达到更好的沟通交流效果。而在“微时代”背景下，人们可以借助于各种软件进行沟通与交流，且随着时代的快速发展，沟通交流软件还在不断增多，这能够丰富人们的交流形式，取得更好的交流效果。第三，扁平化传播更为明显。数字技术使受着与传者位置重叠、互换，且更为模糊，传播活动也开始有更强的“去中心化”，甚至会出现“无限中心化”的趋势。在相关技术平台上，信息传播交互的每一个节点都可能是一个接收或者传送的中心，传播活动已经不再是单向传播，而是逐渐开始呈现双向、网状结构。同时每一个手持移动终端的个体都是传播节点，与之前相比，传播活动更为高效、便捷和平民化。另外，“微时代”还能够使人人参与对话决策，成为传播的主体，提升了传播的长尾效应。

二、“微时代”为高效思政课教学带来了机遇与挑战

1.机遇

（1）为思政课教学方式的改革带来了机遇。思政课属于思想教育方面的课程，其存在一定的抽象性，内容不向专业课那样具体，这导致很多学生在学习这一课程内容的时候存在一定的“空虚”性，一节课下来感觉不到自己学到了哪些知识，掌握的知识点也无法详细总结出来，久而久之会导致学生对这门课程的学习失去兴趣。如果教师在教学中不注重教学方式的转变，长时间采用“填鸭式”或者“书写式”的教学模式，更容易引起学生的厌倦。而随着“微时代”的到来，教师则可以将新媒体引入到教学中，借助于新媒体来传播知识，更新教学方式等，更能够突破传统教育方式的局限，提升教育的效果。

（2）为思政课教学内容拓展带来了有利条件。在“微时代”背景下，各种新媒体以及网站不断涌现，人们能够借助于这些手段来获取各个方面的知识，在思政课教学中，教师也可以利用这些途径来搜索对应的知识，这就能够为教学内容拓展带来有利作用，提升教学的有效性，帮助学生拓宽知识面。因此可知，“微时代”为思政课教学内容拓展带来了有利条件。

2.挑战

（1）信息复杂性所带来的挑战。微信、微博等新媒体信息内容的来源主要是以网络为主，在当前全球一体化不断发展的背景下，地方敌对势力将网络视为文化侵略和意识渗透的主要阵地，导致网络中充满了诸多负面信息和言论，这些信息容易导致大学生的思想受到侵蚀，对于大学生三观的塑造不利，会为思政教育带来诸多不利影响。并且如果教师不对大学生进行科学引导，还很容易导致大学生出现信念迷茫、价值观扭曲等问题，不利于其更好地发展。

（2）信息开放性带来的挑战。互联网的显著特点就是信息具有较强的开放性，而“微时代”正是建立在互联网基础之上的，在这种背景下，学生接收知识不再以课堂和教材为唯一依据，可以通过微媒介接触各个方面的信息，且不用受到时空限制，但是这些信息往往类型较多、内容复杂多样，难辨真假，这会对思政教育带来不利作用。同时，思政教育包含了历史教育、道德教育、心理教育等多个方面的内容，需要结合马克思主义对其进行整合，使其形成一个整体，但是微媒介背景下，各种信息却存在较强的碎片化和随意性特点，这不利于思政课系统性教育效果的提升。

（3）信息技术方面的挑战。高校思政课教师要想借助于微媒介开展教学，提升思政课教育的效果，就必须要学习这方面的技术，深化自身对各种软件、媒体的运用，不断提升互联网和计算机技术。但是当前很多教师这方面的技术并不高，对于诸多教师而言这也是一项挑战。

三、“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径

1.以互联网为平台，有效发挥教师的教育与引导作用

在“微时代”下开展思政教育，需要教师帮助学生确立自主学习目标，并对学生加强自我教育，引导学生学会分析和辨别信息，多学习有用的知识，激发学生自我学习的欲望，使其发挥更大的潜能，投入到自主学习过程中。同时，教师还要引导学生从多个角度出发对互联网中的热点问题进行思考，鼓励学生发表自己的观点与看法，激发学生参与热点学习与讨论的积极性，提升学生的学习兴趣。另外，教师还可以对热点事件以及时事新闻进行编写，并将其穿插到日常教学中，采用生动幽默的形式开展教学，实现教学效果的整体提升。将互联网作为平台，合理发挥教师的教育与引导作用，能够使时政热点与思政课教学融合起来，丰富思政课教学的内容，从而能够推动教学取得更好的效果。

2.以新媒体为载体，多元化思政课教学的方式

在“微时代”下，思政课教师要多运用新媒体来开展教学，从多个层面出发对教学模式进行创新，提升学生参与学习的积极性。比如采用电子白板、微课等形式开展教学，或者开通微信公众号或者微博账号等，及时在其中更新思政有关的内容，鼓励学生发表观点和看法，也可以鼓励学生在网络平台中注册用户，依据具体的作息与学习状况，合理安排自主学习过程，这样学生能够通过在线习题交流、在线观看等学习思政内容，有效对碎片化时间进行运用，增强学习的独立性。另外，教师还可以根据思政课教学的现状，开发对应的系统平台，及时在系统平台中更新知识，或者设定对应的窗口，引导学生在线上提问问题，将自己不懂的问题发布到对应的窗口中，而教师则利用业余时间进行解答，如此也能够使学生学习更多的知识。

3.提升教师的新媒体技术水平

“微时代”背景下， 教师要想更好地开展思政教育，促进微媒体与教学过程的融合，就必须要提升教师的新媒体技术和水平。高校相关领导可以合理安排时间对教师进行培训，及时为教师灌输计算机方面的知识，使教师不断提升新媒体运用能力，并鼓励教师自身利用课下时间进行学习，一定时期之后对教师进行考核，并做出奖惩，激发教师参与学习的积极性。同时，高校还要根据思政课教学的实际情况为教师引入对应的计算机设备或者软件系统等，为“微时代”背景下思政课教学的更好开展做好基础。

“微时代”对高校思政课教育带来了较大的影响，以微媒介为载体的思政教育已经成为高校思政教学改革的重要途径，这就要求高校思政课教师要积极学习互联网知识，不断提升互联网技能，合理将微媒介引入到教学中，促进教学取得更好的效果。

[1]邓礼娟.“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径探讨[J].法制与社会，2019（5）.

[2]李阳.“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径探讨[J].信息化教育技术，2018（8）.

[3]张帅.“微时代”背景下提升高校思政课有效性的路径分析[J].校园心语，2019（2）.

2020—08—09

于林可（1988—），女，汉族，河南信阳人，硕士，信阳职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。

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1673-4564（2020）06-0100-03