新时期高中英语课堂教学中的提问策略

2020-02-22王娟

英语教师 2020年24期

王娟

引言

在课堂上，提问是师生之间的一种重要的交流与互动方式。教师提问可以引发学生思考，为其指明学习的方向，提高其学习知识与技能的效率。随着新一轮课程改革的持续推进，提问也要随之创新和改革。在新时期的高中英语教学中，教师要不断改进提问内容与方式，真正发挥出提问的作用与价值，倾力打造活性课堂。

一、利用提问导入新课，激起学生学习热情

导入是课堂教学中非常重要的一个环节，不仅关系着课堂主题能否被顺利引入，还会影响整堂课的教学质量。在新时期的高中英语课堂教学中，教师要优化课堂导入，可以围绕所授内容提出一些简单的问题，吸引学生的注意力，使其身心状态从课间休息自然、平稳地过渡至课堂学习中，减少突兀感与断层感，激发他们的学习热情，使其主动思考、讨论问题，快速进入最佳学习状态（赵宇鑫2020）。

例如，人教版高中《英语》必修1 Unit 1 Friendship 的中心话题是“友谊”。在课堂上，教师先播放英文歌曲Auld Lang Syne，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，然后提出以下问题：Do you need friends?Why or why not?Do you think friendship is important in your life?Why do you think so?What do you think a good friend should be like? 引导学生就“好朋友应该具备的品质，以及不能轻易结交为好友的人的特质”这一问题进行组内讨论，使其思考友谊在生活中的地位、作用，输出关于人的品质的目标语。这样结合歌曲与问题进行导入，不但可以达到快速导入的效果，还能够引发师生对友谊的共鸣，激发学生的求知欲，让他们迅速进入新课的学习活动。之后，教师提问：Why do you need friends?Make a list of reasons why friends are important to you?What else can be our friends besides human beings? 组织学生讨论，从而做好读前准备工作。

二、围绕生活实际提问，焕发学生思维活力

虽然高中英语教学内容与小学、初中相比层次更深，知识难度也更大，但有一个共同点，那就是都与现实生活有所关联，这也是所有学科知识的基本特征。对于新时期的高中英语教学来说，要想通过提问构建高效课堂，教师应认真研究教材内容，善于发现教材与生活的衔接点，围绕学生的生活实际提出一些问题，拉近英语课堂同现实生活之间的距离和关系，使其探讨一些熟悉的生活化现象，焕发思维活力，不知不觉地进入新课学习。

例如，人教版高中《英语》必修1 Unit 3 Travel journal 的主题为“旅行”，与学生的实际生活关系密切。在教学中，教师询问学生：“Boys and girls，do you like traveling?”大多数学生回答：“Yes，I do.”教师追问：“Where have you been before?How did you find your travel to...?”让其自由交流和分享各自的旅行经历。教师进行过渡：“If you had made a proper plan before traveling，your journey would have been much more comfortable and interesting.Do you think so?”学生同意这一观点，从而顺利引出课题。接着，教师继续提出问题：“Where are you going on holiday?When are you leaving?How are you going to...?How long are you staying in...?When are you arriving in/at?Where are you staying?When are you comingback?”让学生在问题导向下尝试制订旅游计划，使其初步了解新课主题。

三、结合情境提问，引导学生积极思考

高中英语是一门相对深奥、抽象又难懂的语言类学科，对学生的思维能力、认知水平、学习能力和接受能力要求较高。学生在学习过程中极易遇到障碍，难以找到明确的学习方向与目标，影响整体教学规划的顺利实施。新时期教育背景下，教师在运用提问教学法时，应借助语言描述、肢体动作、图片、音乐、视频等营造生动、形象的课堂情境，再结合情境提出相应的问题，调动学生的学习兴趣，激发他们主动思考，高效理解新知识（何秋菊2020）。

例如，人教版高中《英语》必修1 Unit 4 Earthquakes Reading 部分的A night the earth didn’t sleep 具体描写了1976 年河北唐山大地震的震前、震中和震后。教师先在多媒体课件中展示一组有关汶川地震的图片，提问：“What happened in the picture?How much do you know about the earthquake?Do you know there was still another big earthquake in China during 20th century?”让学生观察、讨论，说出自己对地震的了解。然后，教师利用图片创设情境，导入课文主题——地震，使学生初步了解地震的危害。接着，学生快速阅读课文，思考“In what order is the passage written?”使其确定文章的写作顺序，将课文分成三个部分，找出每个部分的主题句。随后，教师播放电影《唐山大地震》中的震前片段，使其对照视频仔细阅读第一段，提问：“What strange things happened before the earthquake?”引导学生找出震前well，farmyard，sky 和city 的变化，让他们全面了解地震的前兆。最后，教师运用同样的方式，引领学生结合视频讨论震中与震后的情况，减少阅读难度，帮助他们把握文章大意。

四、精心设计层次性问题，维系学生学习动力

在新时期的高中英语教学中，教师要想发挥出提问的效能，便不能过多地提一些思维含量低的问题，即学生仅回答“是/不是”“对/不对”就可以的问题，而要突出层次性，由浅及深、由易到难地提出问题，引出相应的知识，为学生提供源源不断的动力，让他们的思维始终保持活跃。教师需围绕具体知识精心设计层次性问题，维系学生的学习动力，使其通过分析与解决问题获得学习的成就感，且对下一个问题充满期待，从而形成一种良性循环（李惠英2019）。

以人教版高中《英语》必修2 Unit 2 The Olympic Games 教学为例，本单元以“奥运会”为话题，主要介绍奥运会的起源、宗旨、比赛项目及古今奥运会的异同。教师先播放北京奥运会的主题曲You and Me，提出简单问题：“What sports events do the Olympic Games have?Which is your favorite sport?How much do you know about the Olympics?”学生抢答，说出对奥运会的了解。教师再提出问题：“Do you like sports?”与学生互动，引导他们讨论各自喜欢的体育运动，然后创设情境：Suppose you are going to take part in the Olympic Games，which sports events do you want to attend?让他们讨论交流，从而揭示课题。接着，教师指导学生略读课文，提出问题：“What does the passage tell us?”引导其将课文划分成五个部分并归纳大意，让他们初步了解文章内容。最后，教师提出深层次的问题：“What are the differences and similarities of the ancient and modern Olympics?”让学生找出古、今奥运会的异同，引领他们深入理解课文。

五、准确把握提问时机，促进学生内化知识

在新时期的高中英语教学中，为了最大化地发挥提问的功能，教师不能盲目、随意地提问，而要把握好提问的时机，除新课导入环节外，还可以在讲解过程中设问，引导学生深入思考，也可以在课堂小结处采用复习式提问，引领学生回顾本堂课所学的知识内容，通过学生的回答检测教学效果，为下一步的教学计划提供参考和依据。同时，教师需鼓励学生在恰当的时机自主提出问题，一起探讨和处理，促进他们更好地吸收与内化知识（胡志容2019）。

例如，人教版高中《英语》必修3 Unit 2 Healthy eating Reading 部分的课文Come and Eat Here 介绍人们饮食习惯的改变及日常饮食选择等方面的知识。教师先展示一组常见的食物图片，提问：“Do you know the English name of these food?What do you have for three meals a day?What food do you like/dislike to eat?”引导学生结合自己的日常饮食习惯进行讨论，从而导入新课。在阅读环节，教师设置以下问题：Which sentence can describe Wang Peng’s feeling in the beginning?What did Wang Peng think of the diet in his restaurant?What’s Wang Peng’s feeling towards Yong Hui on his way home in para.3?Which sentence shows the feeling?让学生在问题导向下高效阅读，辅助他们理解文章主题。在小结环节提出问题：“What will happen to you if you do not eat a balanced diet？”组织学生重点讨论健康饮食的重要性，使其养成良好的饮食习惯。