聚合思维在高中言语类材料作文中的运用——以作文“黄灯”为例

纵观近五年江苏省高考作文题目，都会在材料中出现明显的关键词，如2018年的“语言”、2017年的“车”、2016年的“个性与创新”、2015年的“智慧”、2014年的“青春不朽”。这样的作文降低了学生的审题难度，学生也有话可说。但是，又出现这样一种现象，下笔虽不难，高下易分晓。结合高二学生的议论文训练来看，面对这种言语类材料作文，学生往往存在以下问题：阅读材料断章取义，理解关键词内涵走入误区，行文泛泛而谈不深刻。针对以上问题，笔者将以2019年江苏省四校联考作文题目“黄灯”为例，从关键词概念入手，通过聚合思维进行探究，帮助学生写出内涵集中的议论文。

有人把黄灯当成警示，有人把黄灯当成“机遇”，有人无视黄灯的存在。个人、社会、团体、国家等都可能亮起黄灯。黄灯引发了你怎样的联想与思考？

一、聚合思维概念界定

关于聚合思维的概念界定，叶奕乾等在《普通心理学》中认为：“聚合思维又叫求同思维、集中思维、辐合思维、会聚思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维，其主要特点是求同。这种思维是利用已有的知识经验或传统方法来解决问题的一种有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。”

根据以上定义，可以看出聚合思维的特点就是思维的“求同”和“会聚”。换句话说，也就是在得到正确答案之前，信息是散乱分布的，答案就在其中，只需要去发现，并且信息会指向正确答案。

二、聚合思维的运用原则

1.审题立意的原则

王夫之有言曰：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”意，就是文章的主旨；立意，就是确立文章的主旨。文章的立意是评价文章的主要元素之一，与文章内容的选择息息相关。高中言语类材料作文题目，往往暗示着写作对象、写作方向，并且范围宽泛，这样为聚合思维的运用提供了可能。

运用聚合思维进行审题立意需遵循聚意原则，就是依据众多元素的表意方向，聚合在共同指向的内涵上。一般言语类材料作文的题目都是由几个分句组成，信息内容相对较多，通过聚合思维可以寻求他们表意上的共同点，这是关键。

2.选材剪裁的原则

选材和剪裁是否正确、恰当对行文立意能否成立有重要影响，因此，选材和剪裁都必须为主题服务。选材标准至少有三点：一要典型，有利于最优表现中心；二要真实，有助于增强文章说服力；三要新颖，有助于提高文章吸引力。

运用聚合思维进行选材剪裁需遵循服从中心的原则。首先必须围绕行文的中心来进行，就是顺着行文的中心，将最能表现中心的材料留下，将与材料有关但联系不紧密的材料裁掉。用聚合思维来选材，实际上就是要尽量寻找与中心内涵尽可能多的“外延”，让这些外延对中心形成“众星”拱之的态势。

运用聚合思维进行材料作文的选材和剪裁不能丢开作文原材料不管。因为中心由命题材料来定，也就是说命题材料也同时能很好地证明中心。从这一思维出发，寻找裁剪“契合”的材料，实际上就是要寻找与命题材料“相似”或“类似”的材料。类似的材料多一点，烘托渲染的效果就强一点，聚合思维的聚合效果就明显一点，中心也就突出鲜明一点。

三、聚合思维的运用方法

1.审题立意的方法

运用聚合思维进行审题立意就是“顺着”众多“元素”的表意方向，聚合在这些“元素”共同指向的“内涵”上。首先，要聚合作文材料中的各种信息，梳理材料层次，清楚每一层次的内容，进而去除材料中的“不同点”，找到材料内容的“共同点”，该共同点就是聚合点。

“黄灯”作文中材料的陈述主体较为明显，聚焦“黄灯”，但是显然此黄灯不仅仅是日常生活中的交通信号本体黄灯，而是具有更加丰富深刻内涵的喻体黄灯。联系与“黄灯”意蕴相关的词语“警示”“机遇”“无视”，联系生活中黄灯是在红绿灯之间闪烁，意味着红灯即将亮起，从关键词到生活常识，可以得出“黄灯”的内涵是通过闪烁，发出提示或警戒，无视黄灯带来危险，正视黄灯能保证自我安全，有利于解决问题，带来机遇。这是材料第一句话解析出来的。材料第二句话将“黄灯”与“个人”“社会”“团体”“国家”联系起来，这些词语涉及面很广，意味着“黄灯”在日常生活中是很普遍的。这些都是黄灯意象的外延，沿着这方向，可以发现“黄灯”还可以和“文化”“教育”“生态”等联系起来。

2.选材剪裁的方法

通过聚合思维理解材料内涵，得出立意后，用什么内容去表现立意就显得尤为重要了,也就是说选材和剪裁必须要为主题服务。学生可以从命题材料出发，选择和命题材料相类似的素材进行写作。在实际操作过程中，可以采用“类比法”，去寻找与命题材料陈述主体相似的其他事物，它们之间可能存在层次或深浅的问题，也可能是在不同的领域，但表意方向一致，只是内容深浅有别，这些事物就是要选择的素材。

“黄灯”作文中的“个人”“社会”“团体”“国家”暗示了我们写作的方向，但又有些宽泛。运用类比法去寻找“黄灯”的“外延”，可以有“文学”“艺术”“教育”“法制健全”等，这些都是“黄灯”的进一步具体化。这样就为学生打开了广阔的思路，这时让学生联系阅读、生活经历，思考个人、社会、自然、文艺、教育等各个领域具有警示作用的事件、现象、人物，学生便能有话可说。这里设置了小组讨论，从发言来看，这个环节能真正帮助学生找到典型素材，并且以小见大，落脚于意义的深刻处。

找到的素材涵盖古今，并且归纳总结到位，发觉了其中的重要意义。选取学生联系当下社会的几则素材：某演员学术造假，哈佛心肌干细胞学术造假，国内外学术界屡屡出事是一种“黄灯”，警戒学术管理要加强，否则学术不再被信任；某演员偷税漏税牵扯出娱乐圈一系列经济违规事件是一种“黄灯”，警戒特殊领域经济管理要完善，国家经济制度要规范，不然财富只会越来越集中到少数人手中；长春毒疫苗事件，不由得使人想起“毒奶粉”“毒馒头”等恶性事件的爆发，这也是一种“黄灯”，警戒医食药管理漏洞较多，已经严重影响国民身心健康。学生谈到很多，显示了阅读积累的重要，但是由积累到实战作文的道路并不通畅，所以，聚合思维就是一座桥梁，沟通两岸。

运用聚合思维来进行作文的审题立意，首先依靠的是写作个体的思维品质。所以，运用科学的思维方法，培养良好的科学思维习惯非常重要。聚合思维在写作中的运用还需要一定的知识、能力、情感等因素做基础。真正用好聚合思维进行写作，还应注意有真情实感，“为情”造文；要加强生活的积累，提高思想和认识水平；要以阅读为基础，学会吸收和借鉴。

在万变的命题材料中，只有做到准确把握和利用好材料，将命题材料与审题立意、材料组织等整个写作过程背后的思维结合起来，方能“以不变应万变”。