自媒体环境下的大学生爱国主义教育

柳 菁

(山西省财政税务专科学校，山西 太原 030024)

爱国主义是中华民族精神的核心，是社会主义核心价值观的重要范畴，更是实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。大学生作为中国特色社会主事业的接班人，有责任和义务培育自己的爱国主义精神，践行爱国主义行为。自媒体时代的到来，为当代大学生提供了大量的信息资源，大学生在获取有利于自身发展的信息资源的同时，也受到了一些不良信息的影响，在一定程度上制约了大学生爱国主义教育的成效。

一、自媒体时代对大学生爱国主义教育的影响

(一)自媒体对大学生爱国主义教育的有利影响

1.自媒体传播的爱国主义内容生动形象有利于大学生接受

传统的大学生爱国主义教育主要来自于爱国主义教育手册、大学校园宣传栏、思想政治教育课堂，这些爱国主义教育形式虽然可以在一定程度上培养大学生的爱国意识，但是其过于偏重文字化的教育内容使得很多大学生产生了厌烦情绪。相比之下，自媒体下的爱国主义教育内容没有局限于文字，而是以文字和视频相结合的方式来开展爱国主义教育，使爱国主义教育更加生动形象。

以2020年的新冠肺炎疫情为例，大批援助武汉的各省、市、县医务工作者在结束抗疫返回家乡的时候，受到了当地政府和人民的热烈欢迎。当地的警车为他们的车队开道，使他们享受到英雄般的待遇。当这些感人至深的视频在抖音等自媒体平台传播的时候，引起了很多大学生的高度关注。这些视频不仅动态化地呈现了欢迎医务工作者回家的实况，而且还通过配置精美的文字和气势磅礴的音乐来感染每一个观看视频的大学生，使他们从医务工作者的爱国事迹中受到启发。

这种以实况视频为主、以文字和音乐为辅的全新爱国主义教育内容相比单纯的文字性爱国主义教育内容更加形象生动，也更容易被大学生所接受，进而唤起大学生的内心共鸣。

2.自媒体传播的互动性有利于激发大学生的爱国主义情结

传统的大学校园爱国主义教育，学生只能被动地接收爱国主义信息，并没有与爱国主义教育的实施者进行过多的互动和交流。自媒体时代的到来，为爱国主义的教育者和被教育者创造了双向沟通的便利条件。在自媒体的环境中没有所谓的“权威者”，每个人都可以发表自己的观点和看法。

以2019年的香港暴乱事件为例，在暴乱发生之后央视新闻网借助抖音等自媒体平台发布了很多明星的爱国主义视频，其中以成龙发表的爱国主义视频最为典型。成龙说：“我为自己作为一个中国人而感到自豪，我愿意做一名护旗手。”当成龙的爱国主义视频被推送至抖音平台后，马上引起了人们的关注，并获得277万人的点赞，还有7.2万人在视频的下方参与评论，表达自己对成龙爱国主义言论的赞同，其中大学生占据了多数。相比传统的被动接受式爱国主义教育，大学生借助自媒体平台不仅可以主动接受爱国主义教育，而且还可以在平台发表自己的爱国主义观点。

3.自媒体有利于提高大学生接受爱国主义教育的时效性

课堂上的爱国主义教育主要以理论教育为主，并搭配具体的案例讲解。虽然这些爱国主义教育内容可以弘扬爱国主义精神，但是教育模式相对陈旧，脱离当前的时代背景，学生无法做到感同身受。相比之下，借助自媒体平台开展爱国主义教育，可以打破时间和空间的限制，大学生可以随时随地接受爱国主义教育。

以网络红人李子柒为例，她从2015年开始制作并发布关于中国美食的短视频，这不仅帮助她在2017年获得微博超级红人节十大美食红人奖，而且还在国外获得YouTube银牌奖。从李子柒所拍摄的视频来看，大多数都是在弘扬中国的传统美食文化。当这些视频被及时推送至微博等自媒体平台后，引发了当代大学生的高度关注。虽然从视频表面内容来看是在向人们介绍中国的美食文化，但这种对传统美食文化的弘扬本身就是一种爱国主义的表现。当代大学生在观看李子柒美食短视频的同时，也会受到李子柒价值观的影响，引导大学生开始关注和弘扬传统文化，培养和塑造爱国主义情怀。

(二)自媒体对大学生爱国主义教育的不利影响

1.自媒体不良信息的传播给大学生爱国主义教育带来挑战

自媒体时代也被称为“DIY”时代，低门槛的传播媒介使每个人都可以制造和传播新闻，在这些新闻信息中有很多虚假、消极且极端的信息充斥在自媒体平台，这些信息对于大学生爱国主义教育的开展产生了较大的阻碍作用。

例如，在新冠肺炎疫情期间，很多国外的不法分子利用国内的微博、微信等平台恶意造谣国家公布的疫情数据造假。当大学生在使用微信、微博等自媒体平台时，一些可以分辨是非黑白的学生往往不会受到这些虚假信息的影响，但是一些缺乏自我判断力的学生往往会对这些虚假信息信以为真，这对于大学生的爱国主义教育是非常不利的。

2.自媒体平台的爱国主义教育给传统教育模式带来冲击

传统的大学生爱国主义教育是教育者的单向信息输出，这种教育形式效果较差，大学生只能被动地接受。而自媒体平台的爱国主义教育为大学生带来了全新的体验，学生可以按照自己的喜好选择爱国主义教育内容，在获取丰富爱国主义信息的同时，可以利用自媒体平台的相关功能对爱国主义信息进行评论和分享。

以2020年4月4日的全国哀悼日为例，很多大学生利用微信自媒体平台发送朋友圈，悼念抗击新冠肺炎疫情斗争牺牲的烈士和逝世同胞，并喊出了“中国加油，武汉加油”的爱国主义口号。这些朋友圈不仅被转发到其他自媒体平台上，而且获得了很多人的点赞。由此可以看出，大学生利用自媒体平台实现了自我爱国主义教育，同时这种教育方式还影响到了其他人。相比传统的灌输式爱国主义教育，自媒体爱国主义教育可以从内心层面唤起大学生的爱国热情。

二、自媒体环境下开展大学生爱国主义教育的建议

(一)提高大学生爱国主义教育工作者的媒介素养

众所周知，自媒体已经融入到大学生的日常生活中，高校的爱国主义教育工作者必须做到与时俱进，虚心学习自媒体技术，逐渐掌握自媒体使用技巧。教育工作者在利用自媒体平台开展爱国主义教育的时候，必须首先了解学生喜欢使用哪些自媒体平台，并按照学生的使用率归纳出学生使用率比较高的自媒体平台。在明确大学生使用率比较高的自媒体平台后，教育工作者可以熟悉和掌握自媒体平台的使用方式，利用学生使用率比较高的自媒体平台开展爱国主义教育。

例如，当前大学生使用抖音自媒体的频率比较高，教育工作者就可以在熟悉和掌握抖音自媒体平台的使用方式后，利用该平台开展爱国主义教育。教育工作者在利用自媒体平台的同时，必须明确自媒体平台存在的缺陷，要通过正确的教育引导帮助大学生规避不良信息，提升利用自媒体平台开展爱国主义教育的质量。

(二)创新大学生爱国主义教育途径

高校爱国主义教育工作者在开展爱国主义教育时，必须大胆地尝试利用网络平台搭建一个有利于开展爱国主义教育的自媒体信息传播渠道，全面提升大学生爱国主义教育的效率和质量。教育工作者可以将一些全新的多媒体软件引入课堂，为学生播放大量具有时效性爱国主义教育视频，并就一些热点性话题与学生展开讨论，在提高课堂环境趣味性的同时强化学生的参与感，激发大学生参与爱国主义教育的热情。

教育工作者还可以在课余时间开展爱国主义教育，如教育工作者可以在抖音平台建立一个账号，并让自己的学生关注该账号。教育工作者可以利用抖音平台推送一些关于爱国主义教育的视频信息、文字信息和图片信息，并与学生在评论区内展开讨论，强化学生的爱国教育主体性。

教育工作者还可以利用微信、微博等自媒体平台与学生就最新的爱国主题展开讨论，这样既可以将爱国主义教育延伸到课堂外，也可以强化爱国主义教育的时效性。