核心素养下中职英语课堂教学的实践

唐照芹

随着新一轮课程改革拉开帷幕，培养学生核心素养成为当前教育领域探讨的热门话题。当前中职学校的很多专业都开设了英语课程。为了使学生更加牢固地掌握英语知识，为专业学习及以后更好地就业作好铺垫，教师应深入认识当前教育领域面临的新环境，积极响应国家的新一轮课程改革活动，将立德树人，提高中职教育水平与质量作为教学的重点，深刻理解英语学科核心素养的内涵，在实际教学工作中有针对性地开展培养活动，使学生在习得英语知识的同时，提升核心素养。

一、英语学科核心素养内容的解读

自2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来，培养学生核心素养被提上了日程，尤其英语课程标准明确指出了英语核心素养包含的内容，并对其涉及的方面作了相关阐述（王聪 2020）。其中，语言能力是指借助听、说、读、写的方式理解与表达意义的能力及形成的语言意识与语感。文化意识是指理解中外文化、认同优秀文化，并在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度与行为取向。思维品质是指学生在创新性、批判性及逻辑性等方面所表现出的能力与水平。学习能力包括掌握相关的学习策略，提高英语学习效率的意识与能力。

为了在中职英语教学中更好地践行核心素养培养工作，教师应注重寻找核心素养与具体教学内容的契合点，认真回顾以往授课经验，结合学生的学习实际，灵活运用多种教学策略，保证核心素养培养工作的高效完成。

二、核心素养下中职英语课堂教学的策略

（一）语言能力素养的培养策略

语言能力在英语学科核心素养中占据重要位置，是一项综合能力（龚玉芳 2020）。该素养的提升需要长久坚持，因此，教师在中职英语教学中应做好以下工作：第一，引导学生夯实英语基础。教师在教学中要以教材为根本，积极组织学生开展听、说、读、写活动，使其牢固掌握教材中的英语单词、短语、句型等，要求其在学习中脚踏实地，逐步提升听、说、读、写能力。第二，鼓励学生扩大英语阅读面。为了更好地提高学生的语言能力，教师在教学中应鼓励学生将英语学习融入生活，养成良好的英语阅读习惯，不断拓展阅读面。学生可订购自己喜欢的英语书籍、报刊等，收听英语广播及观看电视节目，培养英语语感。其三，提高学生学以致用的意识。教师在教学中可引导学生养成用英语写日记的习惯，灵活运用在教材及课外阅读中学到的英语单词、短语、表达技巧等，不断提高英语写作水平（夏王红 2019）。

中等职业学校英语教材（基础模块）第二册Unit 4 I’ve tried all the means of transportation 主要介绍了有关交通工具的英语知识，要求学生能够用英语表达选择交通工具，以及选择交通工具的原因。教师在教学中可以要求学生两人一组围绕以下对话开展训练活动：Where would you like to go?I’d like to go to...What means of transportation would you like to take?I’d like to...It is...，锻炼学生的英语口语表达能力。通过训练，学生很好地掌握了乘坐交通工具的英语表达，如乘坐公交车、乘坐火车、乘坐飞机用英语分别表述为：Take the bus，Take the train，Take the plane，并能很好地应用到日常交流中，达到了预期的教学目标。

（二）文化意识素养的培养策略

培养学生的文化意识，有助于其尊重他国文化，增强国家认同与家国情怀（张晓亮、薄艳欣2019）。在中职英语教学中，培养学生的文化意识素养可采取以下措施：第一，注重外国文化的输入。教师在讲解中职英语知识时，要注重穿插文化内容，使学生积累更多外国文化知识，从而在丰富课堂内容的同时，增加课堂的趣味性，给学生留下深刻的印象。第二，鼓励学生自发学习外国文化。教师要为学生讲解学习外国文化的重要性，使其在学习活动中能够自发学习外国文化，如相关社交礼仪，并能够运用所学知识与他人进行得体的沟通交流。第三，开展外国文化知识竞赛活动。为了使学生了解更多外国文化，教师可组织他们开展外国文化知识竞赛活动，收集与外国文化相关的判断题、问答题，要求其根据自己的学习、积累作答，从而在营造活泼课堂氛围的同时，深化其对外国文化的理解。

中等职业学校英语教材（基础模块）第二册Unit 10 Why was it built?主要介绍了世界各地的名胜古迹，使学生能够用英语表达有关建造、设计、建筑原因等方面的英语知识。教师在教学中要引导学生认真阅读教材内容，了解有关埃菲尔铁塔（Eiffel tower）的内容，包括 It is in pairs.It was built in 1889.It was designed by Alexander Eiffel，a French energy.It was built to celebrate the success of the French revolution。待学生掌握相关句型后，可讲解法国大革命（French revolution）方面的文化知识以拓展、延伸，即法国大革命摧毁了法国的君主专制统治，传播了自由民主的进步思想，对世界历史的发展有很大影响，而建造埃菲尔铁塔正是为了庆祝法国革命胜利100周年。这样，不仅能够使学生了解关于埃菲尔的相关知识，提高其文化意识素养，而且能很好地激发其学习积极性。

（三）思维品质素养的培养策略

培养学生的思维品质不仅能帮助其形成良好的价值观，而且有助于提高他们的认知、分析与解决问题的能力（刘雪英、杨丽萍 2018）。在中职英语教学中培养学生的思维品质可采取以下策略：第一，有针对性地培养学生思维的逻辑性。无论是英语阅读还是英语写作，均应引导学生关注英语内容的逻辑性、连贯性，尤其围绕阅读内容设计相关的逻辑判断题，要求其分析并作答。第二，引导学生具备良好的批判意识。要求学生在学习英语知识时有自己的判断，尤其针对英语阅读内容蕴含的观点，应加以针对性地借鉴，注重学习积极、健康的观点。第三，鼓励学生作好创新。无论用英语与他人交流还是用英语写作，都应鼓励学生运用新学的知识、表达方法等，不断提升英语写作水平。

中等职业学校英语教材（基础模块）第二册Unit 5 It’s time to change主要介绍了健康生活相关的英语知识及喜欢做某件事情的英语表达，主要有：I prefer to do something，I would rather do something，I like/I enjoy/I love doing something。教师在教学中应要求学生认真阅读教材中的英语对话，培养他们的批判思维。学生通过对话了解到Jack will go boating with his friends，而 Mary will stay at home and read books，于是杰克（Jack）邀请玛丽（Mary）一起去划船，但是被玛丽拒绝了。教师在教学中可以引导学生思考玛丽因为自己的爱好，不去体育锻炼的做法是否正确。显然很多学生认为玛丽应养成良好的生活习惯，定期进行体育锻炼，从而养成良好的生活、学习习惯，在学习中劳逸结合。

（四）学习能力素养的培养策略

培养学生的学习能力素养，不仅有助于其更好地掌握英语知识，而且可以使其在以后的学习、生活中受益（秦丹凤 2018）。在中职英语教学中培养学生的学习能力可以应用以下策略：第一，鼓励学生做好学习方法总结。在中职英语学习中，良好的学习方法能明显提高学习效率与质量。因此，教师在教学中要鼓励学生多反思学习效果，总结适合自己的高效学习方法。第二，引导其借鉴他人高效的学习方法。教师要引导学生在学习过程中多与他人交流学习经验，结合自身实际有针对性地借鉴他人的学习方法，不断提高自身的英语学习水平。第三，启发学生拓展学习渠道。教师要引导学生在中职英语学习中拓宽学习渠道，既要注重在课堂上学习英语知识，又要在课下开展自主学习活动，如可在网络上观看相关英语教学视频。

中等职业学校英语教材（基础模块）第二册Unit 8 If you want to talk you can go online以上网为切入点，讲解了运用网络可以做的事情及关于未来生活的设想。通过学习教材内容，学生了解到运用互联网可做的事情非常多，包括Buy things，Chatting，Download music，Learning English，Search for Information等，在课堂上鼓励学生通过角色扮演，练习教材中的英语对话。与此同时，在该单元内容的启发下，要求学生积极拓展英语学习渠道，尝试运用网络开展英语学习活动（顾小颖 2018）。学生通过登录相关英语教学平台学到了很多英语知识，尤其在网络上通过用英语与其他学生交流，很好地巩固了在课堂上所学的英语知识，为英语学习能力的提升奠定了坚实的基础。

三、总结

为认真落实新一轮课程改革，在教学中做好立德树人工作，中职英语教学应将核心素养培养纳入教学工作并作为重点。在中职英语教学中，教师应认真学习、充分领悟英语学科核心素养内涵，将核心素养内容与英语知识巧妙地结合在一起，使学生在学习英语知识的过程中很好地提升核心素养，具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。