以生趣为抓手打造初中语文生态课堂

王 芳

生态课堂是和谐的课堂，是灵动的课堂，是有生命情怀的课堂。打造生态课堂，让学生成为课堂的主角，让课堂成为激发学生生命热情的“精神场”，成为学习激情不断生长与燃烧的“家园”，这是广大教师的共同愿景。文章以生趣为抓手，以初中语文课堂为例就如何打造生态课堂的生趣环节谈谈我校的举措。 在学习语文的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。语文课堂如果能够激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就能焕发学生学习语文的热情，起到事半功倍的效果。

一、课前生趣，创设情境

良好的开端是成功的一半。如果上课伊始，就能吸引学生眼球，吸引学生注意力，无疑会让学生喜欢语文。因此，情境的创设显得至关重要。

1.以多媒体为媒介创设情境

多媒体技术中直观的画面、优美的旋律、迷人的歌声等可以让学生享受视听盛宴，获得感官的满足。例如，在执教《孔乙己》一文前，我先播放了电影《孔乙己》中孔乙己最后一次出现在咸亨酒店买酒的视频，在此基础上请学生思考：面对穷困潦倒的不幸的孔乙己，掌柜对他没有同情心，反而讨要欠的十九个钱并取笑他，酒客们也取笑他，你觉得他的地位如何，他的性格又是怎样的，造成他悲剧命运的原因是什么。请同学们带着这些问题去课文中寻找答案。通过电影片断的观看，学生对探究孔乙己这个人物有了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。

2.以演讲为抓手创设情境

演讲可以锤炼人的胆量，锻炼人的口才；演讲可以增长知识，明白道理；演讲可以使人欢乐，得到美的享受……演讲的魅力是不容小觑的。例如，在开学之初，我让学生每天分章节阅读《水浒传》，布置学生撰写读后感。在教学《智取生辰纲》一文时抽签请学生交流读后感。现摘录袁志超同学的演讲内容：

同学们，今天我演讲的题目是《团结可以让人走得更远》。一根筷子易折断，十根筷子抱成团。人心齐，泰山移。可见团结的重要性。古往今来，因为团结让人走得更远的事例举不胜举。正是因为有了廉颇和蔺相如将相和的美谈，才有了强大的赵国，秦国才不敢虎视耽耽。正是因为有了全国人民的鼎力支持，才用中国速度建造了小汤山医院，战胜了非典，创下了一个又一个奇迹，让世界瞩目！

团结是铁，团结是钢，团结就是力量。反之，就是失败。太平天国之所以很快被清政府镇压，就是领导集团内部争权夺利不团结一心所致。杨志押送的金银担之所以被劫，也是因为他对待手下粗暴蛮横，手下不愿听他的话才会中计。无数的事实告诉我们：团结才可以走得更远。

你看：当我忘记带伞的时候，是我的同桌与我共撑一把伞；当我因匆忙没来得及吃早饭，饿得按着肚子时，是小明把自己的早餐分给了我；当我因考试失利心情沮丧时，是小华开导我，让我重拾信心。生活在这样一个团结互助的大集体中，我感到快乐，也催我奋进。我相信团结一定会让我走得更远。同学们也一定会走得更远。

三分钟的演讲，可以让学生展示自己，赢得同学关注，萌生“你行，我也行”的念头，掀起“比学赶超”的热潮，激发学生学习语文的兴趣。

3.以故事为引子创设情境

生动有趣的故事不仅能够吸引学生，还能让人受到感染和教育，懂得真善美、假恶丑。在学习小说《我的叔叔于勒》时，我是这样导入的：“同学们，今天老师要给你们讲一个故事。在法国的一个村庄里，有这样一户人家，弟弟于勒从小不学无术，坑蒙拐骗样样都来。很快就把继承的遗产挥霍一空，哥哥不忍心看到弟弟落魄，好心送给他一些财产，希望他能够重新开始。没想到弟弟还是不务正业，哥哥没有办法只能把他送到美洲挖矿去。弟弟运气很好，挖到了金子，发了大财。他感激哥哥的帮助，写信告诉哥哥自己不久将会回家，并好好补偿哥哥。哥哥一家喜出望外。每到星期天，他们一家就会穿戴整齐去海边散步，他们谈论的话题也都围绕着于勒，盼望正好能遇到于勒。那么哥哥一家盼到于勒回来了吗？哥哥一家成为富豪了吗？同学们，想知道故事最后的结局吗？让我们一起走进《我的叔叔于勒》。通过故事的形式来设置悬念，很容易激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢上语文课。

4.以问题为诱因创设情境

问题可以引起学生思考。如果上课伊始，学生就能被问题吸引，上课就会全神贯注，仔细探究。当然，如果教师提的问题太肤浅，学生毫不费力就可以解决，这样的问题是没有挑战性的。如果教师提的问题太难，学生根本无法解决，这样的问题也是无效的。只有教师提的问题难度适中，学生跳一跳就能解决，这样的问题才合理有效。

例如，在上《怀疑与学问》时，我请同学思考这些问题：（1）如果改用文中的某个短语、短句做标题，你会选课文中的哪个？（2）比较、辨别、筛选出合适的标题。（3）用《怀疑与学问》做标题有何好处？在这些问题的引导下，学生就能快速阅读文本，在文本中仔细比较、辨别最佳答案，享受成功的喜悦。

二、课中生趣，组织活动

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》前言中明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”因此，语文课重点要锻炼学生的听说读写能力。

1.组织朗读活动

朗读，可以提高学生对文字的理解能力和语言表达能力，还能在美的享受中提高鉴赏能力。教师可以利用多种形式的朗读，如分角色朗读、男女生对读、齐读等形式提高学生朗读能力。因此，在语文课中，教师可以根据需要不时安排朗读训练。在学生齐读《沁园春·雪》中“北国风光，千里冰封，万里雪飘”一句时，我发现学生读得尽管连贯，但读得太快，声音太低。发现问题后，我没有直接告诉学生应该怎么读，而是请同学理解句子的意思。原来这句话总写了北方的雪景，是冰天雪地、广袤无垠的世界。那该如何读才合适，在我的一步步引导下，同学说要读出豪迈之情，声音要高昂，语速要缓慢。请按照这种方法重新朗读，并请学生点评朗读情况。通过朗读体验，不仅可以提高学生朗读能力，还能提高学生的鉴赏能力。

2.组织辩论活动

辩论活动，可以提高学生的语言表达能力和语言运用能力，让学生明辨是非。在课堂上组织小型的辩论活动，可以振奋学生精神。比如我曾组织学生以“中国人有没有失掉自信力”为辩题，让正反方围绕“中国人没有失掉自信力”和“中国人失掉了自信力”展开辩论，虽然时间安排比较仓促，但学生还是兴致勃勃展开辩论。辩论活动，让语文课堂有了生机，有了活力。

三、课后生趣，拓展延伸

课堂的趣味可以延伸到课外。通过美文阅读、课后练笔、美文赏析等形式拓展学生视野，提升学生能力。比如，在读了毕淑敏的《论教养》之后，布置学生阅读《我很重要》一文。在分析完《故乡》后，请学生想象二十年后水生与宏儿相见的情形，字数在三百字左右。通过小练笔来提高学生作文水平，激发学生对语文的热爱。

通过抓住课前、课中、课后三个不同时间段，采取创设情境、组织活动、拓展延伸等不同形式，语文课堂一定能激发学生生命热情和学习激情，成为焕发学生生机的生态课堂。