谈谈比较阅读法在语文教学中的运用

语文是高中阶段十分重要的一门课程，在其教学任务中对学生阅读能力的培养所占比例很大。为了有效地提升高中学生的阅读能力，语文教师采取了各种各样的方法来进行阅读教学，其中比较阅读法的应用十分广泛。通过对不同的文章进行比较阅读，分析其中的相似和区别之处，有助于学生更加深入地解读文章，提升学生的阅读能力。这对阅读教学就提出了更高的要求，语文教师要探索更高效的阅读教学方法，提高学生的阅读能力，进而提高学生的语文成绩。

一、比较阅读法的优势

语文教师在阅读教学中要不断创新教学方法，给合现有的教学方式，加入新的元素，从而给学生带来新鲜感，让学生可以产生更高的学习热情。学生可以对比阅读不同的文章，对不同文章所使用的写作技巧以及中心思想进行比较分析。

例如，在学习人教版高中语文必修三的《祝福》一文时，通过阅读文章，可以了解作者笔下的祥林嫂是一个有着坚毅品质的农村妇女，但是她又有那个时代大多数农村妇女的共性——懦弱。在教学过程中，教师可以将祥林嫂与曹文轩《蓝花》中的银娇奶奶这一人物角色进行对比，将“灰白的头发”“瘦削的肩胛”“肥大的旧褂子”“瘪陷下去的嘴巴”这些对银娇奶奶的肖像描写与落魄时的祥林嫂进行对比，两者的命运存在相似的地方，她们都是男权社会中命运坎坷的农村妇女形象。通过比较分析两篇小说的时代背景与人物关系，教师可以拓展教学内容，联系当时的历史，方便学生理解人物形象与情节的发展。教师也就可以充分调动学生的积极性和主动性，加入课堂讨论的环节，学生可以辨析不同文章的差异与联系，并且可以在对比的过程中形成自己对文章的见解。学生在对不同的文章进行归纳和总结时，不仅可以提高自身的阅读能力，而且可以了解更多新鲜的事物，学习到更多新知识，提高语文综合素养。

二、比较阅读法的应用

语文教师将比较阅读法引入到课堂教学中，可以让学生了解到，不同类型的文章要采用什么样的表达方式，运用什么样的文体结构，要表达出作者什么样的思想情感，最终传递给读者什么样的信息。学生在对不同类型的文章进行比较阅读时，可以对各种类型的文章都有所了解，体会其中的区别与联系。

所谓的横向比较阅读，就是将作者不同、但写作主题相似的文章放在一起进行比较阅读。在阅读过程中重点分析不同文章的写作框架、表达形式、段落结构等方面。这样一来，学生可以从多个方面对文章进行详细解读，在比较阅读的过程中可以发现不同作者所写文章的优点和缺点，从而提高学生的阅读能力。

比如，如果语文教师想让学生对诸葛亮这个人物有一个比较全面的认识，就可以让学生对《三国演义》《三国志》这两部作品进行比较阅读。在《三国演义》中，学生通过草船借箭、火烧赤壁等经典情节了解到诸葛亮这个人物在军事谋略方面所表现出来的才华。在阅读《三国志》时，学生了解更多的则是诸葛亮在治国方面的才能。学生通过对内容相似、但是作者不同的文本进行横向阅读，对文中人物有了一个比较全面的认识，也可以了解到这两部作品对同一个人物进行刻画时的侧重点有所不同。学生完成这两部作品的横向对比阅读，经过综合思考就可以总结出诸葛亮这个人物较为全面的形象。

纵向比较阅读法就是对作者为同一个人、创作时期不同的文章进行比较阅读，作者在不同时期创作的文学作品所表达的思想感情往往会有所不同。通过采用纵向比较阅读的方法，学生可以对一个作者不同时期的文章进行比较阅读，总结出作者在不同的时期思想感情的变化，再结合当时的时代背景和作者的人生经历，对作者的感情变化有一个比较全面的认识，可以帮助学生充分了解作者的感情经历变化。

比如，教师想让学生对苏轼的人生转折和思想情感变化有所了解，可以通过解析苏轼在不同时期创作的作品来让学生进行体会。苏轼在经历《乌台诗案》之前，创作了《惠崇春江晚景二首》《石钟山记》等山水诗，其创作风格是大气磅礴的。在阅读苏轼所写的《赤壁赋》时，我们可以从这篇文章中体会到，苏轼是在借曹操的经历来抒发出自己壮志未酬的悲痛，从中了解到作者在被贬期间壮志难酬的苦闷之情。在《江城子·密州出猎》一文中，又可以体会出苏轼所表达出来的政治抱负。通过对苏轼的文章进行纵向的比较阅读，对其文章的创作题材、背景、表达思想进行分析总结，可以清楚地感受到作者的感情变化，让学生更加直观地体会作者感情变化的原因，从而准确把握作者所要表达的感情，体会出文章的主要思想。

三、原著与影视作品比较

高中语文课本中的许多作品都经过影视剧导演的改编，通过影视剧的形式呈现了出来。语文教师要根据不同文章所写的主要内容，对不同类型的文章进行详细的划分，再根据不同类型的文章存在的差异进行备课，然后在课堂上针对不同的文章开展有针对性的教学，帮助学生进行比较阅读。所以，语文教师也可以让学生将教材文章与影视作品进行比较。这种比较阅读不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生更加直观地了解到作者对人物形象的刻画，进而对文中人物产生新的认识。

目前，许多经典的文学作品都完成了从文字到影视的改编，除了众所周知耳熟能详的四大名著《红楼梦》《水浒传》《西游记》《三国演义》等作品之外，一些近现代的文学经典也纷纷被拍成了电视剧或者电影。如沈从文的小说《边城》，以抒情的笔触描绘了湘西地区特有的风土人情，而1984年由凌子风执导的电影将沈从文的文字用胶片转化成了一幅幅流动的山水人情画，相比文学作品给人留下的巨大想象力，电影画面给人带来了直观的视觉性冲击。再有，文中在对人物进行细节描写时，往往对人物形象的刻画比较细致，特别是对人物的五官、情绪、面部表情等细节进行描写时，学生往往只能靠想象来体会作者对人物外在形象的描述。如果有了影视作品，学生就可以通过影像来直观地感受文中人物的外在形象，与只靠文字描述相比，影像资料对人物的刻画更加具体形象。通过影视与文字的比较阅读，可以让学生对文章创作时期的时代背景、社会环境等有一个更加直观的了解，有助于学生对文章内容的解读和学习。

目前，比较阅读法已经得到了较为广泛的应用，广大高中语文教师将其应用到了日常的教学活动之中。通过比较阅读法来进行文章阅读，可以让学生从多个角度、多个方面来对作者和文章进行理解和分析，这个过程可以帮助学生提高独立思考、善于分析的能力。比较阅读法将会在语文教师的不断实践和探索的过程中得到完善和发展，不断注入新的活力，帮助广大高中学子提高阅读能力。