中职语文教学中怎样提高学生的核心素质

随着素质教育的深入实施和新课改的大力推进，核心素质成为教育领域广为关注的一个研究议题。在中职语文教学中，积极培养学生的语文核心素质，对学生的文化学习和成长成才有着非同凡响的意义。

一、培养学生的文学兴趣

培养学生的文学兴趣是中职语文教学的重点。教师应指导学生阅读经典文学作品，让学生在阅读中感受文章的文学特性，对学生进行情感熏陶，培养学生对戏剧、小说、散文、诗歌等内容的兴趣，丰富学生的内心情感，培养学生的文学素养。教师还应指导学生汲取文学作品中的营养，文学源于生活又高于生活，作家在写作时会高度提炼生活，阅读就是要吸取作品中的营养，丰富自己的情感和精神世界。

教师还应该培养学生的写作兴趣，积极组织文学社团、小说研究会、剧社等团体，更好地指导学生观察生活、体验人生、积累素材，促使学生更好地进行写作。例如，在学习《我的母亲》这篇文章以后，教师可以让学生仿照课文的表现手法来写一篇散文，讲述自己与母亲之间的故事，学生可以借助自己印象最深刻的几个场景，比如母亲送自己上学时的场景，或者生病时母亲喂自己吃药的场景，将母亲在自己心目中的形象生动刻画出来，表达自己对母亲的感恩之情，在锻炼写作能力的同时，深化对课文内容的了解。

二、培养学生的文化素质

新课程标准明确指出，语文教学应强调对传统文化的积累与传承，并提出尊重多样文化、关心文化生活、吸收优秀文化、提升文化品质的目标。故而，学生的核心素质应从增强文化底蕴、文化积淀中来。在中职语文教材中，有很多文章都承载了中华民族的优秀文化。在学习《雨霖铃》这篇文章时，教师可以从大型文学纪录片《南宋》中节选一些与文章内容联系较为紧密的精彩片段，并在课上给学生播放，将古代勾栏瓦肆、文人士大夫的形象直观地展现在学生面前。学生在观看影片的过程中很容易产生身临其境之感，仿佛自己穿越到了南宋时期，亲眼目睹了宋词的发展。通过这样的教学方式，不但拓宽了学生的知识面，还有效加深了学生对传统文化的认知和了解，可谓一举两得。

又如，在《红楼梦》节选章节教学时，教师可以询问学生：“谁看过红楼梦？”然后让看过红楼梦的学生为大家讲一讲红楼梦其他章节的故事，或是讲一讲与本节课有关的人物、事件，这样可以激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，从而培养学生阅读名著的习惯，提升学生的文学水平。此外，教师在教学中要做好教学拓展，对课文作者、所属作品集等进行介绍，在潜移默化中帮助学生积累文学知识，提升学生的文化素养。

又如，在讲解《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以引导学生领会这首词描绘的宏大意境、磅礴气势，让学生充分感受豪放派词人苏轼的雄壮与浪漫，以此提升学生的审美能力，引导学生形成积极向上的人生态度，形成正确的世界观、人生观与价值观。

再如，在《将进酒》的教学中，教师可以利用这首诗的风格引导学生发现诗歌的亮点：豪放的情怀、开阔的胸襟、自信的精神，在讲解诗歌之前，教师可以先让学生大声朗读这篇课文，先让学生进行自主感悟和探究，学生一边阅读一边思考作者酣畅淋漓的气概，以此培养学生的博大胸襟，提升学生的气度。在教学过程中，教师可以引导学生将李白与自己相比较，对比诗人的洒脱与自己平时的所作所为，引导学生向诗人学习，做一个有容乃大的人。事实表明，学生对于文质兼美的作品更易接受，能够在学习的同时进行自我反思，有效陶冶学生的性情，起到一举两得的教学效果。

三、培养学生的人文素质

语文教材包含非常丰富的人文资源，从孔孟之道、范仲淹的“先天下之忧而忧”，再到鲁迅的“俯首甘为孺子牛”，他们的文学作品蕴含着浓厚的人文情怀。这些作品是中华文化的瑰宝，这些人文资源是我们必须重视的精神财富。教师应培养学生的人文素养，唤醒学生心中的人文需要，指导、帮助学生理解历史人物的人文精神与人文理想，提高学生对虚无主义、享乐主义的抵抗力与批判能力，进而指导学生形成强烈的社会责任感和正确的人生观。

比如，在讲解《行路难》这篇文章时，教师应着重让学生体会诗人李白在仕途坎坷的悲惨境遇下，不向残酷现实屈从低头，依然充满自信，坚持远大理想，执着追求。中职生大多是中考失利的学生，语文基础薄弱，普遍缺乏自信，通过将传统文化中这种不屈不挠、永不放弃的精神渗透到语文教学中，能够全面调动学生的学习热情，增强学生自信，为学生今后的职业发展打好人文素质的基础。

四、培养学生的创新素质

教师应鼓励学生创新，树立“创新为荣”的意识，积极鼓励学生开创思维空间，提高自身的创新能力。创新是社会进步发展的源泉，也是祖国繁荣昌盛的根基。中职学生已经具备一定的语文认知能力，对文学的爱好情趣会驱使他们阅读文学作品，而对作品的多元化解读、丰富的想象联想，都是培养学生实践能力、创新精神的重要方式。文学创作也是培养学生创新能力的重要方式，许多学生偏爱小说、诗歌等文体，喜欢写小说、写诗歌。教师应鼓励学生进行文学创作，对学生的创作欲、文学情趣因势利导，最大限度地调动学生创作的积极性与热情。

此外，培养学生的创新素质，还应当同学生的专业学习联系起来。虽然中职阶段的语文课程与学生的专业课程之间并无必然联系，但是教师在教学设计中融入一定的专业课程意识，就能最大限度地将语文教学与专业学习联系起来，打造具有专业特色的语文课程体系，这对于培养学生的创新素质具有非常积极的作用。例如，对于服装专业的学生，教师可以从他们的专业需求出发，为学生设计诸如《南通蓝印花布文化研究》《南通叠石桥家纺城发展史研究》之类的课题项目，在学生独立完成课题实践的过程中提升他们的语文学科素养，增强他们的创新素质与能力。

教师应站在美学的角度，积极挖掘教学中的美学因素，强化学生对美的感悟与理解，指导学生在阅读中体会人生的多彩以及大自然的美，激发学生热爱生活、热爱自然的情怀，提升学生感知艺术美、科学美的能力，全面提升学生的审美能力。例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，教师可以利用多媒体技术播放《荷塘月色》这首歌曲，同时播放荷花池中荷花随风飘拂、荷花曼妙舞动的美好景象，为学生营造美好的意境，这样能够更好地吸引学生的注意力，在培养学生审美素质的同时，让学生深刻体会到作者内心的情感。

综上所述，教师在中职语文教学中应重视学生语文核心素质的培养，从文学素质、文化素质、人文素质、创新素质、审美素质等方面入手，全面提升学生的综合素质，为中职学生的成才奠定坚实的基础。