我的英语缘：从有趣到志趣

淮北师范大学附属实验中学 徐修安

2020 年是我担任中学英语教师的第28 个年头。1988年我考取淮北煤炭师范学院外语系，1992 年留校任教于淮北煤炭师范学院附属实验中学（现淮北师范大学附属实验中学）。我在工作岗位上先后获得省教坛新星、市骨干教师、市优秀教师、首届全国中小学外语教师名师、市学科带头人、淮北市高中英语名师工作室首席名师、省特级教师、全国第七届教育硕士优秀教师等荣誉。我从2015年起担任淮北师范大学外国语学院硕士生导师，既进行教学实践又进行教学研究。

心理学上讲兴趣分为三个层次：有趣、乐趣和志趣。有趣是初级的兴趣，是引人入门的第一步；乐趣是中级的兴趣，是一种持之以恒的学习活动；志趣是高级的兴趣，是联系着事业的指向目标。回顾自己的英语学习、教学和研究，我和英语的缘分用这三个层次描述最合适不过了，同时从自己身上也可以看到我国英语教师专业发展的历程。

一、英语很有趣

在二十世纪七八十年代的农村中学（更不要说小学），开设英语课是相当困难的，其中师资是第一困难的事。学校没有英语专业的教师，好多是以前学过几天英语的其他科目教师兼带英语，或者是边学边教，教学质量和学生的学习状况可想而知。但我感到自己很幸运，初中三年遇到三位比较正规的英语老师。

我的第一位英语老师是徐老师，他和我同村同姓，就读于山东菏泽师专附属中学，高二时因身体原因休学。学校没有英语教师，就聘请他来教我们初一年级英语。可能是为了展示自己，徐老师从第一节课就滔滔不绝地说英语，并且特别喜欢领读对话和课文。同学们虽然听不懂，但却觉得很好玩，也都“嘟噜嘟噜”地模仿。当时我就想：世界上还有这样说英语的老师，我自己能这样说多好。带着羡慕的心理，我在课堂上积极地跟着徐老师朗读，居然还读得不错。徐老师还多次叫我站起来试读。那时候好多单词记不住，大家就在单词上方标注汉语，有的同学满满一书写满汉语，如死猫（small）、柴恶（chair）、狗的摸你（good morning）。徐老师不主张大家标注汉语，要求大家尽可能在课上读熟记会；实在不行，就用汉语拼音加上声调标识，比用汉字标识相对准确了一些。

初二时徐老师复学，我们的英语老师换成高中刚刚毕业的马老师。马老师是一位女老师，教学特别认真。由于刚毕业且是女老师，有些学生在她的课上捣乱，但她总是控制住自己的情绪，给我们认真讲解。马老师常常提问，让我们用英语回答。这种情形当时可是少见的。我也感觉到英语越来越好学，英语成绩也越来越好。

到了初三，学校为了强化毕业班，英语课由一位正规中师毕业的老师任教。那时的农村初中升学率很低，初三学生认真学习的很少。老师在英语课（尤其周末补课）上喜欢给大家放英语磁带听，有时一听就是一节课。有些学生不愿意听，就趴着睡觉。而我听着磁带里流利的英语觉得很享受，自然而然训练了听力。当时有一个广播节目，每天中午12点多讲解初三英语课文，我居然能听得懂，还能记下要点，这些无不得益于这位老师的教学。严格地说，三位老师不一定知道先进的教学方法，但是他们却遵循了初中英语学习规律，即听说领先，这让我受益匪浅。

二、学习英语是一种乐趣

1984 年中考，我们学校仅有两名学生考上高中，我是其中一位。到了新的学校，我突然发现自己和别的同学差距很大。当时英语学习资料特别稀缺，我们班上仅有一份《中小学英语园地》。由于大家都要阅读学习，在其他同学午休时，我就一点一点摘抄杂志上的讲解。

为了提高阅读能力，老师专门给我们订了《英语阅读理解100 篇》，让我们课下阅读。好多同学都不能坚持，但我却用零碎时间坚持了下来。我的办法是：每天去食堂打饭前做一篇阅读理解，饭后核对答案并学习新单词。我的阅读理解能力渐渐提高。从高一下学期开始，我还养成了下午课外活动时间到学校西边农田里大声朗读课文的习惯。有了这个好习惯，有些新学的单词不用专门记忆，我读几遍就能记住。我还记得有同学考我mysterious 这个词，我不仅立刻读出来，还准确无误拼了出来，让他们好生羡慕。渐渐地，英语学科成了我的强项。高二时，我代表学校参加菏泽地区高中生英语知识比赛，居然获得一等奖。这个奖状现在还被我母亲保留着，挂在老家的屋子里。我的信心越来越足，学习效率也特别高。

1988 年，我考进了淮北煤炭师范学院外语系，大学英语课程开设有精读、泛读、语法、听说、视听、英美文学等。刚开始，精读课和语法课让我仍然保持优越感。但一上泛读课、听说课和视听课，我就感觉空落落的，什么知识都没记下，因此积极性特别低。那时教我们听说课的外教Mr.Buss 是一位素质特别高的外籍教师，他的课不仅有趣，而且理念先进。当时，我们使用的教材是English For Today，他经常创造性地使用教材，创设了许多情景，让我们互动。记得有一节课内容是飞机上空姐和顾客的对话，他就让我们调整凳子，摆成机舱里的情景进行交际。现在我们提倡任务型教学，核心素养的培养又需要创设问题情景，Mr.Buss 那时就做到了。可惜那时我不懂这些，总是以记知识点多少的标准对待这门课，损失多多。

进入大二，我才发现自己的学习方法出了问题，必须改正。在学习英国文学课程时，我总是提前预习，查阅新的词汇，然后课堂上积极听讲，发表观点。尽管一节课学习内容很多（有时多达30 页），我也能整体把握，好多词汇也能说得出、用得上。语言学习只通过精读是不行的，于是我开始到图书馆借阅英文原著，到语音室录制磁带，内容是当时流行的Step By Step。每当吃过晚饭，我不再到处闲逛，要么到自习室阅读英语原著，要么在宿舍里播放磁带，自己躺在床上默默听，小声跟着说。参加工作以后，我也没有放弃听读英语。我听过台湾的扶中汉双向式英语全套听力，还听过上海外语教育出版社的College English 大学英语四本教材的录音；此外还订阅了《二十一世纪报》《China Daily》和《Beijing Review》。

三、从事英语教学是志趣

1992 年9 月，我成为淮北煤炭师范学院附中的一名英语教师。前三年我任初中英语教师，从1995 年至今，我一直从事高中英语教学。2015 年，我被聘为淮北师范大学外国语学院硕士生导师，指导研究生进行教学实践和研究。

刚从事英语教学前几年，我们仍然使用32 开本的老教材。86 版高中英语高一教材第一课就是How Carl Marx Learned Foreign language。现在想来，自己教授这套教材基本上是用语法翻译法进行的，这也是当时的英语教学实况。那时，教研活动气氛不浓，教学方法陈旧。学生语法知识功底很扎实，但听说能力较弱，综合语言运用能力不足。

20 世纪90 年代，人民教育出版社新英语教材的问世，让我感受到英语教学改革的气息。正如那一代人怀念李雷和韩梅梅一样，我特别怀念初高中那两套教材及教学法（3P 教学法和五步教学法）。随着新教材的推广使用，教师教学理念得以更新，教学行为有了较大改变。加之教材特别符合我国国情，我和其他大多数教师一样，课堂上有了如鱼得水的感觉。国家为了进一步推动英语课堂改革，1999 年全国高中英语教师技能大赛在合肥举行，32位参赛教师各展风采，让我大开眼界。从合肥听课回来后，我就朝这个方向努力。2002 年，经过层层选拔，我被评为安徽省第二届教坛新星。

教坛新星的称号不仅给我带来荣誉，更给了我动力，让我的英语教学跨上了一个新的台阶。我经常应邀开设公开课、展示课，探索和推行新的教学理念和方法。我积极探索任务型教学法，进行任务型教学本土化研究，在《校园英语》等杂志发表《任务型教学本土化研究》《Jane Willis 任务学习法的实践与重构》和《任务型教学本土化的典型课例研究》等论文。2005 年，我到英国Brighton University 参加培训。我查阅了大量英语合作学习的资料，并积极探究英语合作学习方法。我不断积累课堂教学技能，先后发表了关于课堂导入、简笔画使用、体态语使用、多模态与英语结合等多篇论文。这个阶段，我的思想上时时与以教师为中心的理念进行拉锯战，尽力克服满堂灌的传统教学，尽管有时也满堂灌。我积极探索教师的引导者、咨询者、帮助者等角色，设立三维教学目标。培养学生的综合语言运用能力等新课程理念也时时激励自己前行。

进入21 世纪，我国的英语教学发展日新月异，但也出现了社会对教育的功利化诉求现象。“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的局面需要我们一线教师去扭转，这激发了我进一步探索的决心。我和我的同事以课题为抓手，开展行动研究，进行了高中英语自主课堂构建研究，取得一定的成果。

为深化课程改革，落实“立德树人”的根本任务，2017年《普通高中英语课程标准》正式颁布，开启了高中英语课程改革的新征程，指明了新一轮高中英语课程改革的目标和走向。作为一名老教师，我感到了压力，但没有选择观望等待，更没有逃避。我指导我的研究生秦曼丽等基于核心素养的视角，从我的课堂开展研究，撰写了《核心素养视角下高中生英语课外阅读现状调查研究》等6 篇硕士论文。我还带领我的同事开展了省级课题《信息技术与核心素养背景下中学英语课堂教学有效融合行动研究》等。

如今，英语学习和英语教学研究已经融入了我的血液，成为我一生的追求。“学无止境，永不停止”这八个字是我英语教学生涯的座右铭。