网络平台支持下的线上初中英语听说教学实践

周 怡

引言

近年来，计算机视觉、语言交互、语音识别、智能搜索、情绪识别等智能技术已被广泛应用于教育信息化的各个领域。智能化同步教学平台为教师和学生提供精准、优质、泛在的指导与服务。英语教学与信息技术深度融合成为必然趋势。所在学校使用翼课网辅助英语教学，经过长期的探索和实践，积累了一定的经验。

新型冠状病毒肺炎疫情扰乱了人们的学习、工作和生活。教育部下发了《2020 年春季学期延期开学的通知》，广东省中小学3 月2 日起进行线上教学。线上教学对绝大多数师生而言是新生事物，面临不小的挑战。为了保障线上教学的有效性，给学生提供更开放的自主学习环境和更好的学习资源，培养他们的主动探索、独立思考、合作学习等精神，在线教学期间，教师利用翼课网和腾讯企业微信辅助英语线上听说教学。下面以牛津深圳版初中《英语》八年级（下）Unit 1 Helping those in need 听说课为例，从精准设定课堂目标、合理设计在线课堂活动和多元化开展评价三个方面探讨在线英语听说教学策略。

一、基于翼课网数据分析精准设定教学目标

怀特、库比娜和尤里克（White，Kubina&Yurich）于20 世纪60 年代基于行为学习理论提出了精准教学（precision teaching）。“精准教学”是一个为了开展有效教学，促进学科核心素养目标实现，基于分析学生学习行为，确定教学目标，预测学生个体发展趋向，精准支撑后续教学活动与学习活动的教学行为系统（张梅2017）。精准教学需聚焦、精准定位、分析三个相关问题：预学习数据的精准挖掘、预学习情况的精准定位和基于预学习数据的精准教学决策（雷云鹤、祝智庭2016）。在传统教学环境下，精准教学从数据测量、记录到结果分析需要一定的时间，特别是当数据量大时，时间消耗很大；而移动网络技术和人工智能技术的发展为精准教学提供了强大的技术支持，使精准教学各类数据从生成到结果分析可以瞬间完成，节约了时间成本。

以往的线下听说教学都是教师根据学生在课堂上的反应、学生回答问题的情况、学生作业情况等，凭教学经验进行教学目标的设定。然而，这些凭经验的判断往往不够准确。疫情防控期间进行的线上教学，与学生时空隔离，增加了教师判断学情的难度。没有对学情的精准把握，也就没有合理教学目标的设定。因此，教师利用翼课网资源和数据分析功能，在听说课前对学生预学习数据进行分析，从而更加合理地设定课堂教学目标。

牛津深圳版初中《英语》八年级（下）Unit 1 Helping those in need 的听说话题是表达打算或意愿，谈论筹款活动。上课前一天，教师利用翼课网中的教材同步资源，帮助学生预学。教师选择了本单元同步的词语跟读、听对话选择答案、听力填空、用不同语气回答问题及信息转述练习板块。此外，教师还发布了自定义题目，要求学生简要谈论自己最近的某个计划。从数据反馈来看，学生的词语朗读错误集中在organize、voluntary、hospital 的重音上，回答问题时不能正确回答表示确定或不确定的打算。少数学生遗漏信息转述题目的部分信息，不能完整地进行转述。教师批改自定义题目后发现，学生在谈论计划时缺乏逻辑，且不知道从哪些方面进行表述。因此，教师确定了以下听说课教学目标：

1.纠正易错单词的发音，复习巩固语音知识：单词、句子的重音。

2.巩固提取和记录关键信息的听力技能。

3.掌握表示确定或不确定的打算或意愿的表达方法。

4.能口头表达一项筹款计划。

二、基于英语学习活动观合理设计在线课堂活动

疫情防控期间，教学环境、教学方式和教学手段都发生了变化，如何在线上开展英语听说课活动，对教师提出了新的挑战。

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出了英语学习活动观。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用（教育部2018）。基于英语学习活动观，教师的教学设计应包括源于听说语篇的学习理解类活动、深入听说语篇的应用实践类活动、高于听说语篇的迁移创新类活动，并在每一个学习活动中自然渗透英语学科核心素养，即英语语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养（朱飞霞2019）。

在本堂课中，基于英语学习活动观，设计了以下活动：

（一）语言输入——学习理解类活动设计

1.创设真实情境，激活背景知识

听说文本的主题是money-raising activities，文本形式是采访。联系当下的疫情，依据听说文本主题，教师首先播放一位学生谈论疫情的视频进行导入，呼吁学生筹款帮助疫情中需要帮助的人，并说说自己的计划。接下来，以问题“What are you going to do to raise money?”过渡到free talk 环节，随机点名学生口头回答此问题，操练句型“I’m going/planning to...，I’m thinking about...”此活动激活了学生的背景知识，铺垫了语言知识。（本环节技术支持为企业微信直播）

2.提取记录文本信息，理解文本内容

听主持人采访两名学生，了解他们所在班级组织的筹款活动的大致情况，并完成与这段采访内容相关的表格。完成听力任务后，在翼课网发布采访听力原稿文段，学生及时跟读，借助翼课网智能语音系统，纠音发音。此活动帮助学生巩固提取和记录关键信息的听力技能，理解采访内容，学习听力文本中的生词、难词。（本环节技术支持为翼课网）

3.概括文本信息，结构化知识

完成听力原稿的朗读后，教师让学生整合听力材料内容，手绘思维导图，概括和提炼信息，总结从哪几个方面介绍筹款计划。绘制思维导图后，学生上传至教师自定义作业，分享作品。此活动能够使学生的知识结构化、思维层次化，培养其课堂学习的自主性。（本环节技术支持为腾讯企业微信）

（二）语言内化——应用实践类活动设计

阐述文本信息，内化知识结构。学生借助思维导图，脱离课本复述文本对话并录音，然后将复述的内容上传至企业微信作业，教师检查并分享学生的录音。（本环节技术支持为腾讯企业微信）

（三）语言输出——迁移创新类活动设计

1.基于新知结构，解决实际问题

教师设置情境：“We are going to raise some money for children in need in Wuhan.”要求学生6人一组，在微信群内视频或语音讨论可行的筹款方式，教师进入微信小组巡查。此环节应提醒学生，疫情防控期间的筹款活动尽量避免设计人群聚集的活动。（本环节技术支持为腾讯企业微信）

2.评价他人观点，发展批判思维

待讨论完毕后，小组推选一人介绍小组的筹款方式。全班学生对活动计划进行评价和投票，最后依据所得票数评出最佳小组。此活动能发展学生的批判性思维，并使其成为课堂学习及评价的主体。（本环节技术支持为腾讯企业微信）

三、基于翼课网实现评价多元化

教学目标的实现离不开良好的教学评价手段。在初中英语教学中，教师除了提供丰富的教学内容和教学活动外，还应革新课堂评价模式。教师可通过互联网搜索并学习大量的评价技巧，并在课堂上巧妙运用。这样一方面可增强评价效果，另一方面可给学生带来全新的感受（颉文娟2020）。

在线上教学背景下，教师的监督和管控力度减弱，只有激发学生的自主学习热情，才能更好地保障教学质量。在线教学期间，教师应积极思考如何借助网络平台开展多元化评价，从而激发学生听、多说英语的热情，促进其听说技能的提高。教师尝试融入趣味化元素吸引学生的注意力，以信息技术为载体构建趣味化活动，从而引导他们积极参与评价。

同步自评。利用翼课网每天布置10 分钟的听说练习，坚持打卡积分。此外，每周利用听说考试板块进行单元听说测评。教师根据学生的测评数据进行反馈和跟踪，让他们养成持之以恒的习惯。

同伴趣味PK。利用翼课网同步训练板块的趣味配音开展组内和班级配音PK 活动。每个学生要评价同伴的配音，并给出改进建议。这样既可以加强学生之间的了解，又可以促进他们共同进步。

教师多样评价。在线教学中，教师在微信直播时经常进行口头评价；在企业微信群中用英语语音给学生评价；给学生提交的在线作业和作品进行英语语音留言；利用翼课网平台给学生送花；采用问卷星发起最喜爱的演讲作品投票活动等。这些方式能够让学生在轻松、愉悦的学习氛围中学习，产生参与评价的兴趣，养成自主学习的意识。

家长协同管理。在微信小组群内，教师邀请一位时间比较自由的家长加入一个小组群，协同评价和管理。此外，学生自评、互评与教师评价的材料也让家长定期阅读，并作出反馈。家长参与评价，能增强亲子关系，促进学生的发展。

结束语

在疫情防控期间，基于网络平台开展了一段时间的初中英语在线教学实践。初衷是在延迟开学期间陪伴学生，并为他们提供力所能及的帮助。实践后发现这是一个不小的挑战，并对英语听说教学有了新的认识。在复课后，教师应继续钻研专业知识，与时俱进，学习信息技术和网络知识，不断提升自己，适应不同的课堂教学形式和时代发展。