浅谈信息技术环境下初中英语课堂教学的创新设计

刘 雯

在科技高速发展的今天，信息技术日益普及，应用信息技术的作用和优势，完善并丰富教学形式，对广大教育工作者提出了一定的挑战。在初中英语教学中，教师应借助信息技术的优势创新课堂教学形式，促进学生全身心参与学习活动，辅助他们高效掌握英语。

一、利用信息技术导课，激起学生学习热情

“良好的开端是成功的一半”，新课导入作为课堂教学的第一个环节，关系到整堂课的成败与质量。在初中英语课堂教学中，教师需要在新课导入环节博取学生的眼球，从而推动课堂教学的顺利实施。教师可利用信息技术手段导入新课，通过播放视频、动画、歌曲或展示图片等方式激起学生的学习热情，吸引他们快速进入最佳学习状态（刘媛2020）。

在教学人教版初中《英语》七年级（下）Unit 7 It’s raining！时，教师先播放一则中央电视台英文频道的《天气预报》视频，截取部分重点城市的天气画面，提问：“How is the weather?”指导学生结合画面 回 答：“It’s sunny/cloudy/rainy/windy/snowy.”使其说出相应天气的形容词，并出示sun，cloud，rain，snow，wind 等天气名词，引导他们总结构词法的规则：天气名词＋y＝天气形容词。接着，教师继续结合视频设计教学，以各个城市的天气为例，提问：“What’s the weather like in Beijing / Tianjin /Guangzhou/Wuhan...?”提示学生根据实际情况回答“It’s raining / snowing.”同样归纳规律：天气名词＋ing＝天气动名词，并引领他们根据当天天气状况进行问答，使其进一步熟悉天气类词的形式及用法，由此顺利导入新课内容。如此，教师利用现代化信息技术手段，通过播放视频和展示画面的方式揭示单元主题，指导学生初步谈论与日常生活有关的天气现象，比较直观和易于被接受，有助于激起他们的学习热情。

二、合理运用信息技术，保持学生学习兴趣

虽然学生在小学阶段接触过英语，但所学内容相对简单，易于理解与掌握，而步入初中，知识的难度与深度有所增加，他们的学习兴趣便有所减弱，不利于对英语课程的学习。在信息技术环境下的初中英语教学过程中，要想提升学生的英语水平与学习能力，激发其兴趣非常关键。教师可以合理运用信息技术，把抽象的教学内容变得具体化和形象化，借此引发学生的学习兴趣与积极性，助推他们更好地内化与吸收新知识（邹珠英2020）。

人教版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Where did you go on vacation?的核心话题是“用一般过去时谈论度假等发生在过去的事情”。这是八年级开学的第一堂课，教师基于学生刚刚度过暑假，均拥有一定的旅行经历的背景，可先指导他们运用以下句型自由谈论假期，如：A：How was your summer vacation?B：It was great.A：What did you do summer vacation?B：I...使学生熟悉本堂课所要学习的过去式，让他们快速融入课堂。接着，教师在多媒体课件中展示国内著名景点如天安门、长城、少林寺、东方明珠、黄山等的图片，并提问：“Where did you go on vacation last summer？”学生根据实际情况说出自己旅游的景点。课件中同步呈现相应的旅游区，让学生相互提问：“Did you go out with anyone? Did you buy anything special? How was the food?”使其尝试用英语分享各自的旅游经历和所见所闻。如此，学生在信息技术环境下学会用一般过去时进行信息交流，培养热爱大自然的思想意识。

三、巧妙使用信息技术，营造生动教学情境

信息技术具有直观、生动的特点，现已被广泛运用于多个教育阶段的多个学科教学中，初中英语教学自然也包括在内。信息技术是创新课堂教学设计的一个重要突破口。情境教学则是近年来较流行的一种教学方式，深得广大师生的喜爱与青睐。信息技术能够为情境的创设提供更多助力与支持。初中英语教师在课堂上可巧妙使用信息技术手段创设生动、形象的教学情境，触发学生的态度体验，辅助他们高效学习与理解英语知识，提升学习效果（何移山2020）。

在人教版初中《英语》七年级（上）Unit 5 Do you have a soccer ball? 的教学中，教师先在多媒体课件中展示常见体育用品如tennis，racket，volleyball，basketball，badminton，baseball 等的图片或视频，生动、形象地引出教学内容，在情境辅助下指引学生学习和回顾关于运动项目的单词。然后，设计以下师生对话：T：I don’t have a soccer ball.Do you have a soccer ball?S：Yes，I do.T：OK，let’s play soccer.S：That sounds good.Let’s go.调动学生的学习主动性。通过师生自由交谈，结合图片引入生词，为下一环节打好基础。接着，教师利用信息技术手段播放反映各种情绪的动态图片，同步描述：It’s interesting/boring/fun/difficult/relaxing. 并指导学生一起作出相应的表情，带领他们重复跟读，理解这些形容词的含义，使其互相画出某个形容词所表示的内容，让同伴猜出这个单词。通过动态图片有效强化表达情绪的形容词，能够促使学生主动参与课堂情境，体会重点生词。

四、科学采用信息技术，丰富英语教学资源

在以往的初中英语课堂教学中，教师通常按照教材中编排的内容讲解知识要点，教学资源相当有限。在此背景下，学生的视野受到限制，不利于他们的正常学习，甚至会影响整体教学质量。在信息技术环境下的初中英语课堂上，教师应科学采用信息技术，事先通过网络渠道搜集与整理一些与单元主题有关的素材，为学生带来丰富的英语学习资源，使其学习视野得以开阔，辅助他们掌握和运用英语语言（尚玉红2020）。

人教版初中《英语》七年级（下）Unit 5 Why do you like pandas? 的核心话题是“描述动物和表达个人喜好”。教师先使用多媒体设备播放一段动物园的录像，突破教材中固有动物种类的束缚，适当丰富教学内容，并提问：“What animals do you see in the zoo？”学生根据视频内容说出相应的动物名称，如tiger，elephant，koala，panda，lion，giraffe，zebra 和monkey 等。然后，进行“听声音，猜动物”的游戏，播放不同动物的叫声，让学生猜测动物种类，提问：“Do you like animals? What animals do you have in your home?”让他们说出自己是否喜欢动物，以及家中养过什么宠物，顺势回顾和学习动物类词汇。接着，教师播放一些关于动物生活习性、生长环境的视频，要求学生认知欣赏，相互询问：“What animal do you like?Why?”并回答：“I like the tigers.Because they are smart.”使其结合视频学习描述动物 的 形 容 词，如cute，shy，ugly，clever，beautiful，friendly，quiet，lazy，big，boring 和interesting 等，借此丰富课堂教学内容，扩大他们的学习范围。

五、灵活应用信息技术，活跃英语课堂气氛

在信息技术环境下，初中英语教师应根据具体教学内容、目标与要求灵活自如地应用信息技术，通过音乐、图片、动画、视频等手段活跃课堂气氛，促使学生身心愉悦地学习和接受英语语言，提高学习效率（范嫦玉2020）。

以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 8 When is your birthday？教学为例，教师先使用多媒体设备播放英文歌曲Happy birthday to you！并带领学生齐唱，营造活跃的课堂气氛，使其轻松、愉快地进入新课学习，初步了解新知识。接着，教师在课件中展示名人如姚明、郎平、爱迪生、马克思和莫言等及其生 日 的 图 片，并 提 问：“When is Yao Ming’s birthday?”指导学生学习日期的表达方式，同时出示一组我国节日的图片，提问：“When is our National Day?”适当扩大他们的训练范围。之后，教师在大屏幕上展示1a 部分的图片，要求学生仔细观看，相互讨论生日、询问生日时间及年龄，操练以下句型：A：When is your birthday? B：My birthday is...A：How old are you? B：I’m... years old. A：And when is your mother’birthday？B：Her birthday is...A：How old is she?B：She is...years old.教师利用歌曲、图片等素材能够活跃课堂气氛，让学生舒缓紧张情绪，从而辅助他们学习新课。

六、借助信息技术优势，优化知识呈现形式

信息技术的主要优势在于能够集光、色、声、像于一体，图文并茂或声文并茂地展示对象，能够带给学生强烈的视觉与听觉冲击，让他们对所学内容轻松理解、牢固记忆和深刻掌握（李雯2020）。具体到初中英语教学中，教师需要借助现代化信息技术，优化知识的呈现形式，使静态的教学内容变得动态化，抽象知识变得直观化，降低知识的理解难度，让课堂充满生机与活力，使学生易于接受和学习，促进他们更好地掌握英语。

人教版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Do you like bananas?的语言目标是“谈论对食物的喜好”，虽然文本中的很多食物是学生在日常生活中较常见的，但教学时无法把这些物品直接带到课堂上，教师可以事先通过互联网渠道或拍摄的方式搜集和整理一些常见食物的图片，制作成多媒体课件，用来设计课堂教学，优化知识呈现形式。在课堂上，教师先利用信息技术播放食物画面，要求学生说出食物的英文名称，然后，教师组织学生在小组内围绕具体食物进行简单问答，如：A：Do you like...? B：Yes，I do. / No，I don’t. 使其说出各自喜欢与不喜欢的食物。最后，随机邀请学生上台表演问答，结合他们的情况向全班提问，以此介绍主语为第三人称单数和非第三人称单数时的各种句型。

综上所述，相对现阶段的初中英语教学而言，以往的教学模式已经无法满足学生的实际学习需求与未来发展，教师应紧跟时代潮流，主动与信息技术接轨，并将其应用于多个教学环节，与传统教学相互补充，使学生始终保持学习激情，帮助他们学好英语。