信息化教学在高职院校道桥专业课程体系中的应用

柏江源

（湖南高速铁路职业技术学院， 湖南 衡阳 421001）

0 前言

近年来随着我国在科技及信息化领域取得重大突破，大数据时待也开始逐渐走入人们日常的工作和生活中，其也正逐渐改变现今的教育行业。道路桥梁工程技术历来都是高职院校当中难学难教的专业，其对学生在数据上的掌握和案例的分析水平要求十分高，以往教学模式以教师为主，其在授课时因缺乏大量关键数据和案例的支持，迫使学生接收过多书本知识和老旧案例，从而导致其逐渐丧失对该专业的学习热情。目前随着信息化教学的兴起，多个学科已将信息化教学模式融入课程体系中，并已取得不俗的表现。通过将信息化教学引入道桥专业中，能够有效解决以上传统教育模式种易出现的问题。本文将针对上述论题展开讨论，来简单探讨信息化教学在高职院校道桥专业课程体系中的实际应用。

1 高职院校信息化教学的特点

我国传统的教育体系当中，教师想来被作为教学的核心与主体，而学生则是通过教师这一主体来获取知识，长此以往，越来越多的问题便暴露出来，首先是教学质量，过去教师的质量直接关系到教学的质量，而学生们通常别无选择，只能依靠教师单方面灌输知识，而部分教师缺乏对自身课件的更新，依靠陈旧的案例来授课，使学生的获得的知识不完善。其次，以教师为主体的教学会严重限制学生的想象力和创造力。最后这种教育方式也不利于教师本身，教学主体单一，会导致教师日常教学过程中承受过大压力，从而影响授课品质和效果。

现如今通过开展信息化教学，将主体从教师转移至学生，从课堂的45分钟转移至各个时间点，这样一来可以提高学生学习自主性，激发学生学习兴趣，提高其创造力与想象力，并将“互联网+”带入教学，让学生能够自主获取大量与道桥专业相关，同时还降低了师生的压力，提高教师授课质量，进而改变单一课堂教学，发挥学生主体性，构建新型教学课堂的目的[1]。

2 信息化教学在道桥专业中的应用

2.1 建立专属教学--资源库

信息化教学主以学生自主化学习，需要大量的教学资源以及教学案例作为支持，对于道桥专业则更需要以上资源的支持，因此校方应当注重对道桥专业专属教学—资料库的建设，通过上传教师自行录制的课程视频至该平台，并由学生通过互联网进行观看，并由教师留置讨论话题有学生互相在平台进行讨论，并在下次课堂教学时由教师公开讨论的结果。建立资料库并不定时更新资料库内容，以便学生在平台内快速搜寻到新的道桥建造相关案例，资料库中除案例以外还应当包括专业相关资讯，新闻，如桥梁工程施工技术、路桥工程造价、道路工程施工技术等进行内容重构、模式创新等，并按照词条种类将其正确归类。考虑到道桥专业涉及实践，在该教学—资源库中还应设置虚拟实训，以专业课程相关实训、职业能力相关实训为主，并公布实践和培训等信息，以便高年级学生寻求真实的实践资讯，登录的岗位资讯应包含理论教学、课程设计、专业实习、综合训练、毕业设计等。最后还需设立考核机制，严格管理信息化教学，每次学生观看视频或查阅资料均需打卡签到，做好出勤的考核。聘请专业人员定期维护平台，保证该平台的运行以及对学生隐私的保护[2]。

2.2 加强课程资源和课程开发

上述段落有提到，道桥专业主以分析数据和资源为主，通过信息化教学学生们能够非常容易地接收到许多的专业数据资料以及实际案例，不过学生在分析一个案例时并非所有数据都能用得上，这边开始着重培养学生对资源的掌控和开发，通过在海量资讯中发掘自己所需的数据资料，以此来提高自身的自学能力，并且能让知识点吸收得更为透彻。不仅是学生，教师也能透过信息化教学带来的海量资讯来开发自己的课程，将诸多新的知识点和案例融入课件，进而在授课时可以更好地调动学生的注意力和热情。

2.3 完善平台考评工作

信息化教学不仅通过创建网络平台为学生提供自主学习的条件，还应当进一步完善相关的考评工作，因道桥专业十分注重实践练习，因此在平台上还应当上线与实践相关的功能，比如勘察设计、施工组织与验收评定等。同时建立专业的考评机制，对学生的理论知识，实践操作和职业资格进行评估，为学生创造更多能力提升、就业培训、综合素质评价的机会。在评价考核体系中，也需将学生的实践能力包括动手操作能力、组织能力、沟通能力等多方面作为考核内容，以保证学生的综合素质得到全面提高[3]。

3 信息化教学带来的好处

3.1 使传统教学机制得到创新

信息化教学跳出了传统课堂授课的桎梏，将授课主题从教师转至学生，使得学生接收知识的途径不仅来自自己的老师，校方可以应用这一特点，与其他高职院校甚至是道桥专业相关的公司企业联手，将更多的知识点上传至平台之上。进而打破传统教学机制，让学生们尽早获取更多的知识点，同时若与企业进行合作，还可拓宽学生未来实践和就职的门路，对企业来说，这也是一个获得宝贵专业人才的机会[4]。

3.2 统一教学的标准

不同高职院校道桥专业授课标准不一，而该专业的标准根据区域不同其要求的标准也不尽相同，如黑龙江省的道桥建设标准和上海市的道桥建设标准。这导致学生毕业就职后会缺乏抑郁道桥建筑相关知识。不过信息化教学完美解决了上述问题，其通过“互联网+”的形式将各高职院校和各地区的道桥授课标准与建筑标准完美呈现在学生面前，使学生通过自学的方式能够更快掌握其他地区的指标，真正意义上实现了教学指标的统一。

3.3 通过资源共享的机会

传统道桥专业授课相对封闭，学校与社会的关联性部前，从而导致社会频发的道桥建设资讯无法被学校中的学生接收，导致学生不开化，从而影响其职业素质。通过信息化教学建立起的专属教学--资源库，将社会资源、人力资源、技术资源以及教育资源等均纳入资源库中，学生可将问题发于平台，校内教师也能将自己课件或专业相关见解发布于平台，从而做到资源共享，提高教师水准和学生的专业能力[5]。

4 结束语

以上通过介绍信息化教学应用于道桥专业以及其具有的优势与好处，我们可以看出，作为以数据分析和实践为主的道桥专业十分适合应用该教学方式，其不仅能为该专业学生带来诸多相关数据和案例，加强其自主学习的能力，同时还能更加紧密连接学校与社会，使高职院校能为社会输出更多优秀的人才。