有机化学本科生创新孵化基地教育的探索与实践

俞世冲，柴晓云，汪 亭，赵庆杰，邹 燕，金永生，张大志

(海军军医大学 药学系 有机化学教研室，上海 200433)

《有机化学》是医科院校专业本科生必修的一门通用重要基础理论课程。它为学员提供从事医药学实践所必需的有机化学基本知识、基本理论和基本技能[1]。本课程以全面体现和落实素质教育为目标，运用现代教育理论和多媒体技术，对课程目标、课程内容、课程实施等进行系统优化建设，最终实现在课程目标上体现学员素质教育和知识能力发展并重，在课程内容上体现基础与应用协调、科学精神与人文精神呼应，在课程实施中体现以教师为主导、学员为主体的课程教学体系。《有机化学》历来是医科院校学生感觉比较难学的课程之一，有机化学的难点在于化合物的结构比较抽象，反应机理是电子云的变化，而电子云又是看不见摸不着的，有机化合物的反应又比较多不太容易记忆；有机化合物的结构、命名和性质都是那么的枯燥乏味和难懂[2]。他们对本课程与医药学专业之间的密切关系并不十分了解，因此学习兴趣不高，学习动力和热情不足，学习效果也可想而知。如何让刚入校的新学员构建起足以适应大学有机化学学习的基本能力框架，并激发新学员投身学习有机化学的热情，帮助新学员确立学术兴趣和锻炼学术思维，这不仅是学习有机化学这门课程的需要，更是提高学校本科教育教学质量、培养创新型医科院校复合型人才的关键所在[3]。而要达到这样的培养目标和要求，仅仅依靠传统课堂“满堂灌”或者“填压式”授课的教学方式难以达到预期的效果。本科生创新孵化基地是在教学大纲范围以外、由学员自愿参加的、形式多样和自由灵活的教学和科研活动的总称。它以教员自身的教学和科研课题为依托，学员的个体兴趣为出发点和起点，以学员自由组合参与为形式。它与课堂教学共同构成完整的教育和教学整体，既是课堂教学的有益补充和延续，也是提高学生综合素质与能力的有效途径[4-5]。有机化学教研室从 2015年起成功申请学校的本科生创新孵化基地以来，培养了近50名本科学员参与其中学习。经过近 5年的探索与实践 ，我们发现参与孵化基地的学员，无论是对文献的阅读、分析、归纳、整理和撰写方面，还是对实验科研素养的养成、实验技能的掌握和实验能力的培养方面，都得到了极大的提高，同时表现出了极强的专业认同感。

以引导学生创新思维，开展创新实践活动为目标的教学理念，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，新时期要有新气象更要有新作为，教学的最终目标就是培养具有创新能力的新一代。而创新思维和能力的培养不是一朝一夕的，如果在基础课阶段就开始对学生进行创新实践的启发和引导，那么在后面的课程学习中不断积累可以为学生打下扎实的创新实践能力。因此，我们所有的有机化学教学手段模式等的改革，都是以启发学生创新思维，引导学生创新活动为出发点的。

1 培养创新兴趣

教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。因此我们不仅从教学手段方面，也从教学思想方法着力提高学生的创新兴趣。在教学手段方面，以开发的交互式3D有机化学虚拟系统作为主要辅助手段，让学生能真实的看到有机分子结构和反应过程，并且通过操作鼠标来实现交互和控制，提高了学生学习的参与度和学习兴趣，提高了学生对知识的理解和运用能力，培养了学生的创新兴趣。在教学内容方面，以“结构-性质-应用”为线索，在知识点应用部分与后期课程练联系，拓展了视野和应用，提高了学生创新思维和

实践的兴趣。

2 创新教学内容

以“结构-性质-应用”为线索，讲有机化学的知识点拓展到专业课中，从而将后期课程的知识用有机化学知识给出了解释，讲有机化学的知识点，与后期课程形成知识面，并与学生形成互动，达到从讲授灌输转变为拓展研讨互动，使得枯燥的有机化学知识变得生动了，提高了教学效果，讲知识进行拓展，学以致用，锻炼了学生思维能力，达到知识传授向能力培养转变。这样就在授课过程中培养了学生的创新思维，也进一步激发了学生有机化学的兴趣和开展创新实践的兴趣。

3 确立创新观念

在课堂教学中，把教学当作学习交流和自主探索的过程，形成“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、乐学。我们在教学中积极探索教学手段和教学模式的改革与创新，自主研制了交互式3D有机化学虚拟系统，创新了教学手段。改进教学方法，为“结构-性质-应用”线索，从有机化合物的结构到性质，再到所引入的应用型知识点，将后期课程中医药学和军事医药知识用有机化学的语言做出了解释，形成以有机化学的知识点为框架，后期专业课程为知识面的三维立体知识结构，提高了学生的思维全面性和系统性。

通过以上措施的启发和引导，在本科教学中，学员的创新实践热情被极大的调动起来。每年报名要参与到有机化学教研室的大学生创新实践活动的药学和临床专业本科生都在20人左右。最有说服力的是每年在临床本科的有机化学教学完成后，会有大量的临床本科学员要求加入到有机化学教研室的创新实践活动中。并且获得国家级大学生创新实践一等奖的同学都是来自临床专业的学生。从2007年至今，累积已有50名本科生获得学校资助开展创新实践活动；本科生为第一或共同第一作者发表科研论文7篇；已有4名学生分别获得了校大学生论文报告会一至三等奖；2名学生获得全国药苑论坛和基础医学创新论坛暨实验设计大赛一等奖，且均为临床专业的学生；1名获得全国药苑论坛三等奖。有机化学教研室于2015年被学校训练部评为大学生创新实践孵化基地。这说明，我们以上的教学手段、模式、措施课理念，不仅仅在本专业，在所有授课的专业中都达到了预期的引领学生创新思维和实践的效果。