试论合作学习理论在高职计算机教学中的运用

（河北旅游职业学院，承德市，067000）

1 引言

高职教育是我国教育体系中的重要教学阶段，该阶段主要以培养综合性的应用型人才为依据，老师除了需要关注简单的理论知识的说教之外，还需要通过对学生的恰当引导来改革传统的教学模式，突破简单教学模式的负面影响，保障学生能够掌握计算机学习的核心要求，实现个人综合应用能力以及水平的稳定提升。

2 合作学习

合作学习在上个世纪70 年代备受关注并在美国实现了广泛的应用，这种学习方式主要与学生之间的共同合作为依据，学生在小组合作的过程之中完成老师所布置的学习任务。学术界在对合作学习进行分析时明确提出，这种以学生为中心的课堂教学形式能够充分体现学生的主体价值，让学生在相互合作时实现各自的共同成长、共同发展，合作学习对推动学生学习能力的提升、丰富学生的知识视野、拓宽学生的知识面、促进学生的良性成长和发展意义重大，老师需要关注小组合作互动工作开展的实质条件，积极践行合作学习模式，营造自由宽松的学习氛围，保障学生在与他人进行合作和互动的过程之中掌握适合自己的学习策略和学习方法。

3 合作学习理论在高职计算机教学中的运用

通过上文的相关论述可以看出在高职计算机教学的过程之中，合作学习理论的应用必不可少，老师需要站在学生的角度思考和分析问题，了解学生的个体差异性，关注合作学习理论的应用策略及要求，坚持围绕学生筛选教学内容及形式，保障每一个学生都能够学有所获、学有所成。与其他教学理论相比，合作学习理论所涉及的内容和形式比较复杂，老师需要以高职技术及教学之中的教学大纲为依据，提炼出其中的重点难点，保障后期教学的一致性以及正确方向，只有这样才能够让学生获得更多的收获以及成长。

3.1 以小组为基本单位

合作学习与小组学习相辅相成、共同促进，为了激发学生的参与积极性，培养学生自主学习的行为习惯，老师需要根据学生的学习能力设置不同的学习小组，以小组作为活动的基本单位来鼓励学生、引导学生。其中小组成员的确定以及分组方式的安排非常重要，老师应该对教材进行深入浅出的分析，抓住其中的特点，根据目前的教育教学要求来进行灵活的调整以及安排，促进各类教学实践活动的顺利开展，让学生获得更多的收获及成长。首先，老师需要确定分组，人员合作学习之中的小组组成对老师提出了一定的要求，为了突破传统教学模式的桎梏，实现小组教学活动的顺利开展，老师需要了解学生的个体差异性，分析不同的组合要求，科学合理调整学习任务和学习方式。小组间的差别分析最为关键，老师应该了解学生的成绩水平、性别、性格特点、学习能力和综合水平，通过这种形式来保障小组划分的科学性和合理性。

从综合的角度上来看，合作学习小组对调动学生的参与积极性意义重大，老师需要在了解学生学习个性的同时，保障整个小组划分总体水平的一致性，让学生能够实现优势互补和扬长避短，保证学生获得公平的学习和成长机会。其次，老师需要注重小组方法的合理安排，确保学生之间的良性合作以及互动，关注全员合作教学以及小组合作教学之间的区别以及相似之处，结合阶段性教育教学的相关目标，实现小组划分的灵活性以及科学性。其中小组划分时间应该维持在一学期左右，分阶段的时间应该以一个月为主，针对学生在小组合作过程中的真实情况进行灵活的协调以及安排，只有这样才能够尽量避免外部不确定性因素所带来的负面影响，让学生在自主学习和实践研究的过程之中主动与老师进行互动和沟通，说出个人的真实意见和想法，实现个人学习能力及水平的综合提升。

3.2 组内成员分工协作

小组内部成员之间的分工协作非常重要，为了让每一个学生都获得相应的收获及成长，老师需要结合前期的合作任务分工来对学生进行分工，让每一个学生都能够获得更多的相应的机会以及展示机会。每一个学生的学习能力有所区别，其中合作教学能够降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力，让学生产生更多的学习自觉性及积极性。在组织合作学习之前，老师应该设置不同的讨论话题，鼓励学生独立思考，自主判断，说出个人的真实想法和意见。小组长则需要在老师的引导之下安排小组内部成员的学习任务，鼓励每一个小组成员抒发自己的真情实感，其他同学都需要做一位观众，认真聆听他人的发言，在完成这一主体教学环节之后老师就可以组织学生开展组内讨论，小组长需要记录一下小组成员的讨论结果，然后在后期总结的过程之中说出小组的最核心看法。这种以学生为主体的组内成员分工写作的教学形式既能够保障课堂教学效率和质量，还可以培养学生自主学习的行为习惯，实现学生学习能力及水平的综合提升。要注意的是，每个学生的协作能力以及合作意识有所区别，老师应该留出更多的时间和精力，以极大的耐心与学生进行互动和沟通，让小组成员能够在与他人进行交流时产生源源不断的学习动力，主动与老师进行交流，掌握计算机学习的核心要求。

3.3 丰富活动样式

要想培养学生良好的实践动手能力，在高职计算机教学改革的过程之中，老师需要注重教学活动形式的丰富化以及多元化，关注与学生在情感上的交流以及共鸣，了解学生的个体差异性以及个性化发展要求，根据不同的教育教学内容组织多样的活动形式。整个课堂教学活动所涉及的内容比较复杂，其中情境教学、角色扮演教学发挥着关键的作用，老师应该通过简单情景模拟的形式来鼓励学生自觉选择不同的角色，在情景感知的过程之中提高个人的计算机应用能力，掌握这一学科学习的核心要求。团队建设活动以及游戏教学在实践中取得良好的效果，这些创造性的教育形式能够营造自由宽松的课堂学习氛围，让学生主动与他人进行合作和交流。为了保障学生坚持正确的学习和行为方向，老师需要在前期教学环节完成之后主动与学生进行交流，了解学生的真实想法，适当调整后期的教育教学方向，鼓励学生在自由讨论的过程之中产生更多的学习动力以及意愿。

4 结语

高职计算机教学之中的合作学习理论应用对构建高效课堂有一定的促进作用，老师需要了解学生的个体差异性，关注小组活动单元的合理设置，加强小组内部的合作分工，结合不同的教育教学条件以及教学目标组织开展形式多样的活动，保证学生能够获得更多的收获，实现自身的良性成长和发展，因此来为社会培养出更多综合性的应用性计算机人才。