小学英语教学中培养学生的核心素养的策略探究

张娇

摘要：教师在教育工作中，不仅仅是需要对学生进行知识点的传授，更多还是应该培养学生的核心素质和综合能力，这也是教育部新颁布的意见之中提出的内容，应该积极响应国家的号召。自然，小学英语的教学中也应该培养学生的核心素养，具体有哪些措施可以采用呢？在本文中，我会据此提出一些建议。

关键词：小学英语;核心素养;策略探究

引言：随着时代的发展，英语的使用已经是越来越广泛，在各个国家都已经开设了相关的课程，因此英语的教学也是引起了教育者们的重视，不过在传统的教学模式中，大部分的教师和学生都是注重在单词上，但是对于学生在英语思维上的锻炼还是有所欠缺。因此，在最近几年的教育改革中，也提出了关于核心素养的相关要求。本文就据核心素养的概念提出几条策略。

一、英语学科核心素养的概念

英语学科核心素养是由四个部分组成：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。英语是一种语言类的学科，此对于学生在英语語言上的能力是英语学科核心素养的重要组成部分，这也是学习英语的最直接目的——用于沟通。通过提高学生的英语阅读理解能力，从阅读中了解更多不同的思想，从而影响学生的思维，为学生提供更多思维方向发展的可能性。文化品格包含了情感态度和文化意识，通过学习英语，可以了解更多的国外文化，拓展学生的国际文化的视野，开阔学生的眼光，也为文化的传播提供了更多的可能性。学习能力是指学生通过学习英语得出学习外语的经验，从中可以汲取一些优秀的经验教训，并且提高了学生的学习能力，不仅仅是在学生学习其他外语上提供帮助，还可以为学生在其他的学科学习时提供经验。

二、在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略

2.1激发学生兴趣

因为英语是属于语言类的学科，语言是文化的一种载体，这是基于一定的文化发展起来的，也是建立在文化背景之上的，对于学生而言，这会是一个完全陌生的领域，需要教师加以正确的引导。不过英语的教学中，各种陌生的单词以及单词的组成模式，或者语法的问题都可能会给学生造成一定的压力影响，容易使学生失去对学习的兴趣。这时候，英语教师在对小学生讲解的时候，不能够直接对学生进行知识的注入，而是应该关注学生的认知能力进行教学设计，比如说，对于单词，教师应该使用拼读法，帮助学生减轻对于学习单词的恐惧心理以及在记忆量上的压力。小学生的表现欲都很大，也很容易得到满足，而英语教学的重点也就是在单词的记忆上，当学生发现自己能够自主地认识单词并且运用在生活中，可以极大地满足学生的这种心理，从而激发学生学习英语的求知心和兴趣，这样才能够进行之后的教学。教师还可以运用多媒体激发学生的兴趣，提高学生在课堂上的积极性，比如说通过动画和图片的方式帮助学生认识单词，还可以播放一些原音视频刺激学生的视觉神经和听觉神经，还可以帮助学生矫正读音。

2.2循序渐进、分层教学

对于各个阶段的学生都有不同的教学方式，应该采用分层教学和循序渐进的方法。对于才开始接触英语的低年级的学生，教师主要应该是对学生进行单词的教学，由简单的一些单词开始一步一步地进行教学，同时教授学生一些记忆的方式;对于四五年级的学生，教师可以讲授一些简单的语法知识，这只是为了帮助学生能够更好地理解英语长短句，可以提高学生的理解能力，在这期间，教师需要对学生进行引导，帮助学生一起完成阅读，步步引导;而六年级的学生，教师就可以让学生自行阅读一些简单的英语文章，从而培养学生的英语思维，帮助学生建立用英语的方式进行阅读，养成良好的学习习惯。

2.3拓展文化知识

既然是语言类的学科，因此光是知识性的灌输是完全不够的，也容易致使学生产生厌学的状态，这就需要学习语文教学的相关经验，比如说拓展文化知识。在我们对进行英语阅读的教学过程中，教师不能够知识简单地将文章中的语法进行整理和讲解，太过于枯燥，也不利于课堂的活跃。因此，我们就应该在教学的过程中，渗透一定的文化知识，教师可以对文章先进行一定的学习和了解，收集相关的文章资料，对文章中的特殊词汇进行整理，结合背景知识进行讲解，毕竟语言在不同的文化背景之下，以及不同的社会环境和语境之中都会有所偏差，教师应该从这些方面入手，通过拓展文化知识，吸引学生的阅读兴趣，这可以帮助学生了解到实际的英语用语的使用和理论上存在差别，从而提高学生的英语素养。并且这可以帮助学生养成良好的阅读习惯，从文化入手，让学生对英语本身产生兴趣，学生才会自主地探求英语知识，继而提高学生的学习能力。

总结语：教育的工作重点是将教育摆在优先发展的位置上，强调教育的质量，特别是小学阶段学生的可塑性极强，也因此对于小学的教育应该格外重视，教学的重点已经不仅仅是在学科成绩上，还应该放在学生的全面发展上，应该从每个学科上都着手，培养出德、智、体、美、劳各方面都优秀的社会主义接班人。

参考文献

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