浅析初中语文微课教学实践与教研反思

杨录艳

摘要：微课作为一种新型的教学模式，通过视频的模式极大程度上的使得枯燥无味的知识点变得生动形象，使得学生的学习兴趣也得到了极大程度上的提升。除此之外，教师对微课程的应用和研究也提升了教师课堂教学的效率。如何在初中語文教学中应用这种新的教学方式，促进信息技术与语文课程的整合，适应整个语文教育发展的要求，已经成为初中语文教学的一个重要课题。本文主要就微课在初中语文课堂的实践情况展开研究，并对其开展教研反思，探讨微课应用的有效措施。

关键词：初中语文;微课;教学实践;教研反思

引言：随着信息技术的不断发展和进步，微课在丰富教学内容的同时，还能够根据学生的学习需求，将复杂的语文知识进行简化，易于学生理解和学习。不仅能够提升学生的学习效率，还能够激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，有利于学生在今后的语文学习中将所学知识进行灵活运用，进而实现学生个性化发展。初中阶段正是提高学生能力的关键时期，教师应当注重这个阶段的教学，逐渐使用微课的方法，培养学生的思维能力和理解能力。

一、设立简短精练，重难点突出

在当前教学方式不断更新和改进的过程中，在具体初中语文教学课堂中出现各种各样的方法，有的教师让学生自主思考，这种方法在具体课堂教学中取得了一定的效果，得到了教师和学生的喜欢。因此，在这种教学模式的应用下，需要教师在此过程当中给学生积极的指导，指导帮助学生明确具体的学习目标和学习过程，让学生通过自主学习，掌握所要学习课文的重难点。在课堂中合理地运用微课，将所要学习的重难点和具体的知识点以微课形式展现，让学生更清晰地明白学习目标，了解重难点。在设计之前，教师可以先与学生交流讨论，一起探讨让学生感兴趣的学习方法，将一些能够激发学生学习兴趣的方法应用于微课设计当中。

比如《春》这篇课文，老师在微课设计时可以先在微课的开始给学生播放一段短小的描述春天景色的视频或者相关音乐和图片，通过色彩鲜明的图片或视频，让学生用感官更直接地感受春天的气息，激发学生继续学习的兴趣，让学生根据微课设计步骤一步一步地学习，这样学生有明确的思路可以更深刻更全面地了解文章内容，体会作者的情感等。还应当注重重难点突出，让学生有所侧重地学习，不会导致眉毛胡子一把抓现象发生，让学生听完课以后对所要学习的方法、思想主旨有大致的了解，做到语言精练、环节完整，有效提高学生的理解能力[3]。

二、因材施教，制定不同的学习任务

每位学生在学习过程中都有学习方法和学习特点，教师采用的教学方法有可能不适用于每位学生，如果教师设计的微课内容较难，就会导致学习成绩一般的学生跟不上讲课速度，难以很好地理解课文主旨，从而产生烦躁情绪，进而失去对本科目的兴趣。如果教师设计的内容过于简单，那么对于学习成绩较好的学生来说，不费吹灰之力解决问题根本起不到发展思维的作用。因此，教师在对微课进行课堂实践时，必须充分考虑班级里各个学生的发展特点，选择难度适中的内容，以此保证整体课堂效率。

例如学习《爱莲说》时，老师首先必须让学生明确本文所要学习的内容和主旨思想，将学习目标分为三点：一是在知识与能力上让学生熟读课文，借助注释和相关资料了解文章大意。二是在过程和方法上利用激趣设疑的方法让学生体会文章中所描绘的形象。三是在情感态度和价值观上让学生将“莲”这一形象与古人形象做对比，思索它所代表的品质。教师可以要求学生实现第一个目标，第二、三个两个学习目标让学生自行思考，这样可以很好地解决学生个体差异所带来的差异问题，在兼顾每位学生情况的同时调动全班同学的积极性，加深学生的理解[2]。

三、设计形式丰富，拓展教学内容

初中生在学习过程中会被一些方式新颖、生动幽默的教学方式吸引，也能够提高继续学习的兴趣。这就要求教师在微课设计过程中充分考虑这种原因，针对学生的学习情况和学习兴趣发展，给学生设计出不同形式的微课内容，最大限度地提高学生的语文理解力，扩大学生的知识面。因此，丰富的微课设计可以通过音乐、图片、思考问题等进行。

例如对《敬畏自然》进行微课设计时，可以先通过图片展示的方法，让学生先利用感官直接了解一些关于大自然形形色色的图片，对本节课所要学习的内容有基本的认识，了解本文是与什么内容相关的。还可以在中间增加一些提问环节，比如向学生提问：“在生活中是如何敬畏自然的？”让学生开始自主回答和讨论，并且反思自己在日常生活当中的做法。这样他们在接下来的学习中会怀着爱护自然、敬畏自然的心态，在很大程度上提高学习效率，很好地拓宽知识面，了解各方面的知识，体现微课设计的良好效果[1]。

结束语

总之，在新型教学形势下，微课以独特的教学方法，给教师的工作提供方便，也能让学生在短时间内掌握学习重难点，有助于学生快速理解课文，培养良好的思维能力，促进学生树立学习自信，体验学习乐趣，提高语文学习效率。

参考文献：

[1]高培芳.论微课在初中语文教学中的合理应用[J].成才之路，2019（33）：66-67.

[2]张晓丽，祁杰川.初中语文课堂教学中微课的运用实践探究[J].课程教育研究，2019（41）：57-58.