基于生活化思维下的初中政治教学模式探究

刘佳

摘 要：初中阶段对于学生来说是树立世界观、人生观以及价值观的重要阶段，并且在这一阶段大部分学生的心理以及生理上的发育都还不是很成熟，因此，较为系统性的政治教育可以有效的帮助他们树立一个正确的观念。对此，初中的政治教师需要将政治学科与生活化的思维相结合，不断地对传统的政治教学进行优化。

关键词：生活化思维;初中政治;教学模式

初中生正处于一个身心发育的重要的阶段，并且学生的很多观念也会在这一时期被确定下来，因此，初中的政治教师要加大对于教学内容的重视，将日常的教学和生活化的思维模式相结合，尽量的提高政治教学的效果。目前，学生面对的生活环境当中，有很多纷杂的事物，比如说网络世界的纷乱等等，这些都会对学生的思想价值观念产生一个重要的影响。所以，提高初中生辨别是非的能力也是初中政治学科当中需要进行的一项活动，使得初中的政治学科能够学生学习的过程当中不断地提高自身的政治素养。

1 生活化思维应用在初中政治教学中的基本原则

从教学模式这一方面来看，生活化的思维方式也是教学模式的一种，不同于枯燥刻板的传统教学的模式，生活化的思维更多的强调的是在学习的过程当中应该注重实践，丰富教学的内容。在初中的政治课程中，实践应该就是指与生活的紧密结合。简单来说，学生学习政治这一门学科的目的除了成绩上的要求以外，就是要服务生活。所以，教师对于学生政治上的教育需要学生注重对于生活的参与，并且使得学生能够以实践的方式加深对于政治理论上的知识的理解和应用。

目前所使用的政治教材当中，由于政治课本当中的内容都是比较短小的，所以学生理解起来是非常的困难的，只能让学生硬性的记忆，但是教师可以在学生记忆的过程当中插入一些有关的社会热点问题，以这样的方式帮助学生丰富学习的内容，提高教学的有效性。

2 生活化思维在初中政治教学中的应用措施

2.1 结合时事政治，深入理解政治概念

初中的政治课程设置的主要目的就是希望能够培养学生的政治素养。现在的社会中，，信息以很多种方式在进行传播，政治事件早就已经深入的融入了人们的生活，但是从另一方面来看，人们对于政治事件大多都是知道的比较多，真正的参与到政治事件当中的是比较少的，所以学生在学习一些重要的政治概念的时候，是比较模糊的，抽象的，难以理解的。教师将日常所教学的政治内容和生活化的思维联系在一起，有利于学生更好的理解政治的概念，将政治上的概念和时事政治联系在一起，教师在旁边进行详细的解读，可以有效的提高学生对于课堂的参与度。

比如说教师在教学《我国基本政治制度》这一节课的时候，教师就可以联系实际，顺势引入一些热点事件，例如“两会”以及“十九大”等等，具体在分析政府的职能的时候，还需要教师根据政府在经济市场上调整的措施，具体分析政府的不同职能的含义。

2.2 结合本土特点，丰富课堂教学

教师可以通过一些方式来进一步促进初中政治课堂和生活化思维的融合，比如说教师可以根据本土文化的一些特点，将这些特点融入到初中的政治课堂当中去。学生处于初中这一阶段的时候，基本上对于外界的一些认知已经很明显了，对于自己所处于的一个社会文化环境已经有了一些认同感，所以教师在将生活化的思维融入到课堂当中去的时候，可以适当的的选取一些本地的生活素材当成示例给学生进行讲解。使得学生通过耳熟能详的范例加深对于政治概念的认识和理解。

比如说在北京的学生，首都的一些政治經济事件是最好的范例;处于上海的学生，教师可以给学生讲解一些闽南文化;珠三角的学生可以学习一些客家文化。

2.3 创新教学方法，提高课堂学习的趣味性

创新是目前所有教学都需要的一种改革方式，生活化的思维想=想要和初中的政治教学融合的更好，就需要初中的政治教学及时的创新教学的模式，趣味性的教学内容如果可以引入到政治教学当中，可以更好的提高学生学习政治的积极性。在一个生动有趣的政治课堂上，学生的参与度会比较高，学习的热情也会比较高。

比如说学生在学习《竞争与合作》这一章节的时候，教师就可以采取小组合作的形式教学，学生分为不同的小组，积极的根据教师提供的例子进行讨论，发表出自己的观点，整个课堂的分为会更加的活跃，还有效的提高了学生对于知识的理解。

2.4 引入生活化思维，提高教学时效性

初中本来就是一个分水岭，学生在这一时期的世界观、人生观以及价值观都还不明确，正是一个确立的时期，如果==所以说是非常容易受到一些不良信息的影响的，因此教师需要将这些不良的信息抽丝剥茧，找出事情的本源，最好是和学生一起分析某种不良的社会现象存在的根源，在分析的过程当中，教师和学生都要保持冷静，知道最后找出根本的原因。

比如说之前一个很热的话题就是“老人摔倒扶不扶”，针对这一话题，教师可以组织一场辩论，正方和反方持有不同的观点，每一方都要说出原因，当然学生需要引用教材当中的知识，以这种形式帮助学生确立一个正确的价值观念，是一个良好的学习途径。

3 结束语

政治学科有它本身自己的特点，教师引入生活化的思维模式只能是开启创新教学模式，使得学生在学习初中政治这一门课程的时候，可以有效的提高自身的政治素养。

参考文献：

[1]陈丽霞. 基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[C]. .教师教育论坛（第一辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：31-32.

[2]罗新海.基于生活化视角下的初中政治教学模式探究[J].名师在线，2018（29）：35-36.

[3]俞雷.浅谈实现生活化思维的初中政治教学模式[J].名师在线，2018（18）：33-34.