浅析古诗词在对外汉语教学中的重要作用

李洒

摘要：对外汉语教学是传播中国文化的一个非常重要的途径，外国学生可以通过学习汉语识记中国汉字，了解中国文化。古诗词作为中国传统文化的优秀代表，是对外汉语教学工作中不可或缺的一部分。古詩词在对外汉语教学中有着举足轻重的作用，但是目前古诗词教学存在着缺乏教材、课时分配不均、以及教师重视度不够等问题。通过对古诗词教学内容的研究，本文提出了以下几点建议：教材的选择应谨慎科学;教师应提高自身素质;教学方法应多样化;古诗词教学应与文化教学相结合。

关键词：对外汉语;课堂教学;古诗词;教学法

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.01.020

中图分类号：H195.3                文献标识码：A              文章编号：1671—1580（2020）01—0087—04

作为中国传统文化的重要组成部分，古诗词主要以表达情感为主，其描写范围包含了日常生活中的方方面面。古诗词教学可以帮助外国留学生更好地了解中国传统文化，但随着时代的变化，语言也发生了剧烈的变化，因此外国学生学习古诗词的难度也随之增大。如何借助古诗词进一步了解汉语无疑是一个重要的研究方向。因此本文将主要围绕古诗词教学的地位、现状以及内容，来探索如何将古诗词更好地应用到对外汉语课堂教学中。

一、古诗词教学的地位

古诗词作为优秀中国传统文化的重要组成部分，历久弥新、生生不息，每一部作品都凝聚了作者的智慧与结晶，反映了中国人的价值操守和审美取向。它代表着中国古代文人对善恶、价值以及审美的观点，是历代中国人极其宝贵的财富。古诗词不仅在中国文学史而且在对外汉语教学中都有着举足轻重的地位。

（一）古诗词在中国文学史上的地位

古诗词在中国文学发展史上起着重要的作用。孔子认为诗不仅对个人而且对社会都有着重要的作用。据《论语·季氏》记载，孔子在教育其儿子孔鲤时说：“不学诗，无以言。”《论语·阳货》有这样的一段话：“子曰：‘诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”。这句话说的就是古诗的功用。由此可见，自孔子开始，古诗词的重要性便一直被世代文人学士所重视。在历史发展的整个长河中，古诗词生生不息，从未间断。

（二）古诗词教学在对外汉语教学中的地位

古诗词不仅在字里行间中展现了古代诗人高超的文学艺术创造，而且也包含了中国人的世界观、人生观、价值观。其中很多古诗词以中国古代的历史风俗和社会状况为题材，学习古诗词能够帮助留学生更好地了解中国人的生产生活方式、风俗习惯、意识形态等，更加有利于他们对汉语深层次内涵的把握。古诗词可谓是中国文化的最好见证，因此需要通过加强古诗词的教学增强外国学生对中国文化的认同感。

除此之外，古典诗歌平仄相对，韵律有章，本身具有一种独特的美感，其语言的应用、意境的营造、感情的表达共同造就了一种独具魅力的美，这种美本身就应该成为外国学生学习中国知识，了解中国文化的一个重要组成部分，这也是表现中国人审美取向的一个重要方式。

总而言之，古诗词教学具有至关重要的地位的。在对外汉语课堂上教授古诗词不仅可以帮助外国友人学习汉语，更重要的是可以学习博大精深的中华文化，有利于外国友人对中国更好地认识、了解中国。

二、对外古诗词教学现状

（一）教材的缺乏

由于对外古诗词教学处于起步阶段，缺乏具有针对性、科学性、系统性的古诗词教材。现行古诗词教材通常是按照年代的发展顺序，对历代著名作家的代表作品进行编排。没有充分考虑到学生主体的选择性，缺乏一定的针对性和科学性，忽略了不同发展阶段和不同文化背景下学生对汉语的需求和理解力。

（二）课时分配不够

当今世界是一个经济快速发展的世界，在这样的大背景下学生学习汉语是工作和发展的需要。针对大量急需运用汉语进行交际的这种现实情况，很多学校在课程设置上更多地偏重语言应用，通常会将汉语课划分为商务、旅游等具有针对性的语言班或者听、说、读、写等技能班，而需要花费大量功夫的古诗词教学则被认为是一种不实用的课程。因此古诗词的相关课程被大量删减或者彻底剔除，即使少数存留的几节课也缺乏规划，杂乱无章。

（三）教师不够重视

在古诗词教学过程中，教师大多没有花费足够多的心思，只是把古诗词教学当做一般的课程来进行。对作品的剖析往往也是浅尝辄止，没有做到刨根问底，还往往以结论代替剖析和详述。教师在教学中也不够重视学生的主体作用，没有充分调动学生的积极性，学生难以引起情感共鸣。

三、对外古诗词教学的内容

由于对外汉语教学对象的特殊性，不能要求外国学生像本国人一样完全理解古诗词中所提到的文化现象，认同诗词中的思想观念、价值取向。而应以古诗词教学为窗口，帮助外国学生更好地了解中国人的行为方式，理解中国人的思想观念等，尽量提高外国学生对中国文化的兴趣，增强他们对中国的认同感，从而更好地推动中外学生甚至是两国之间的友好交往。具体来说，古诗词的教学主要包括以下3个方面：语言要素教学、修辞教学和文化教学。

（一）语言要素教学

1.语音与古诗词教学

在对外汉语教学过程中，古诗词教学中的语音教学跟其他形式的语音教学有很大差异，其具体表现在以下3个方面：

第一，古诗词特别重视韵脚的和谐，而现代汉语在交际过程中则不再强调这一点，并且押韵对于外国学生来说难度过大。第二，古诗词中许多的生僻字也是外国学生学习时的一个盲点。第三，古诗词中的谐音字会增加外国学生学习的难度。常见的如“丝”谐音“思”、“柳”谐音“留”、“莲”谐音“怜”等。

2.词汇与古诗词教学

古诗词最讲求对字词的推敲，词语表达上也要求精炼。但古诗词中很多词汇的意义在今天已经发生了或多或少的变化，造成了理解上的困难。还有一些词在古代是一个单纯词，而在词义的发展过程中，引申出了很多别的意思，有的引申成为现代汉语中的基本意义，而有些引申义只存留在古诗词中。如“兵”本来是指“兵器”，后又增加“士兵”“兵法”“兵书”等意义。

古诗词中还有很多实用的词汇，并且经常以对偶的形式在古诗的上下联中出现。这些词汇意义往往相关或相反，在对外汉语教学中可以让学生借助这些词汇的特殊性来识记单词。比如杜甫《绝句》中的“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”，利用上下联诗词的对偶性来做替换练习，对外国学生理解和运用词汇是非常有用的。

3.语法与古诗词教学

语法学习是汉语学习的必要条件之一。古诗词由于格律的制约，所以语法的变换很多。例如词类活用是指把一些词汇本有的词义暂时变化为另一种词性。除此之外，古诗词中的一些特殊用法也是外国学生学习古诗词时的难题，如省略句，倒装句等。

古诗词由于其特殊性，往往为了表达的需要会省略很多內容。更重要的是，这种省略在古诗词中是一种合理的存在，如同中国艺术作品创作中常用的“留白”，给人一种意犹未尽的感觉。最常见的省略是对宾语的省略，在诗词中为了适应格律的要求，在不影响其意义表达的前提下，诗人往往会调整语序。古诗词中语法运用的这些特点给古诗词教学带来了很大的难度。

（二）修辞教学

古诗词是中国古人智慧的结晶，为了准确的表达和优美的意境，往往会采用大量的修辞，如比喻、夸张、回环、双关等。古诗词中的修辞通过与意象和意境的结合变得更加生动和深刻，例如《赠汪伦》一诗中用比喻和夸张的修辞手法表达了汪伦和作者间深厚的感情，这一用法为此首诗带来了非常强烈的艺术效果。

（三）文化教学

为了弘扬中国文化，树立国家形象，要将语言的学习与文化相结合，让外国学生在学习汉语之余了解中国文化。语言是文化的一种载体，文化体现在语言之中，语言是不能脱离文化而存在的。因此，学习汉语的一个很好的途径就是学习中国的文化。而古诗词就是中国传统文化一个很好的缩影，其可以帮助外国学生了解中国文化，尽快融入中国生活。

四、古诗词教学方法探究

（一）对比引导法

对比引导法就是将两种或者两种以上的事物放在一起比较。在古诗词教学中具体是指，在进行教学时可以选择题材或者形式类似的诗词对诗歌内容和形式进行比较，这种方法可以使外国学生更好地理解诗歌所要表达的内容。例如，当讲解王维诗歌特点的时候，便可跟西方著名诗人华兹华斯的作品进行比较教学。或者讲解李白的《静夜思》时，我们可以找到一些同是体现思乡之情的诗词来对比教学。这样的方式方法都可以减少外国学生学习汉语的难度。

（二）情景教学法

情景教学法简单来说就是教师利用情景来创设画面，从而进行教学的一种方法。情景教学法具体可分为以下3种：

1.图片创设情景

教师可使用图片创设情景，相当于将古诗词内容中的事物和场景用图片的形式展示出来，以更加具体的方式呈现给学生，可以选择图片、幻灯片、照片、剪贴画等。这种通过图画的方式将诗中的文字具象化，在教学讲解上通常会有事半功倍的效果。

2.实物创设情景

使用实物演示诗中情景是视觉感受最具冲击力的一种教学法。这是通过提取古诗词中可以演示出来的实物，直接在课堂上展示给学生。这种通过实物刺激的方法使学生更容易理解诗词含义，进入诗中所描绘的情景。如李商隐《无题》中的“蜡烛”和“春蚕”就很容易找到实物，在讲解这首诗词时让学生先观察实物，简单理解实物特点再理解古诗词背后的含义，这样的学习对学生来说就简单多了。

3.话语创设情景

教师通过细致的语言对文中的情景进行描述，同时辅以自己的理解和感情进行朗读，可使用停顿进行节奏的变化使学生产生类似的情感反馈，或者用启发式提问引导学生思路。教师的话语技巧会引导学生不断地进行想象，从而使学生的主观感受得到了强化，保证学习顺利进行。

（三）多媒体教学

多媒体教学在21世纪蓬勃兴起。多媒体教学作为一种新的教学手段，集图片、画面、文字、声音于一体。首先，单纯靠教师的语言对古诗词中的内容进行讲解是十分困难的，但多媒体可以非常直观地再现古诗词的内容。比如学习《天净沙·秋思》这首诗时，就可以用相关的图片和文字来揭示诗歌所描绘的图景。其次，古诗词基本上是可以唱出来的，都是可以和乐而歌的，教师在进行教学时可以利用多媒体的音响技术，在一定程度上让学生体会到古诗词的韵律性。音乐是民族的更是世界的，如果学生在学习一首古诗词时，能够同时欣赏到与之有关的音乐，就更容易接受古诗词所要表达的内容。把诗词变成优美动听的歌曲，让学生多听多唱，通过学唱这些歌曲，使学生最终体悟到作者所要表达的浓厚的情感，培养学生对古诗词的兴趣。

五、关于古诗词在对外汉语教学中的建议

（一）教材的选择应该谨慎科学

对于古诗词教材的选择要有谨慎、科学的态度。外国学生学习汉语的原因或是出于自身发展的需求，或是出于对中国文化的热爱，或是出于交际的目的等，针对这些不同的目的，在教材选择时应尽量考虑到学习者不同的需求。更重要的是，古诗词本身有一定的难度，这就使得教材的选择更要科学和谨慎，要根据学生的语言水平选择合适的教材，否则学生会因为难度太大或者过于简单而直接失去学习古诗词的动力。

（二）教师自身的素养应该提高

教师应自觉提升自身素养。首先，教师要有扎实的基础知识，对语言4要素和4项基本技能要做到熟识于心。其次，教师还要提高对文学作品的鉴赏能力，平时多阅读相关书籍、不断积累知识。鉴赏能力越高在教学过程中越能做到游刃有余。更重要的是，教师还应该具备跨文化交际的能力。对外汉语教师一方面是知识的传授者，另一方面也是一名跨文化交际者。对外汉语教师面对的是来自不同国家和不同民族的学生，在处理问题时要多角度思考，才能避免一些矛盾的发生。因此跨文化交际能力对教师也说也尤为重要。

（三）教学方法应该多样化

单一、枯燥的教学方法不仅不能提起学生学习古诗词的兴趣，甚至还会使外国学生感到反感。多样化的教学方法一方面可以丰富教学，使其具有极大的灵活性，而且还能够增强学生对古诗词的热爱，进而影响外国学生对中国的喜爱程度。因此，我们应采用多样化的教学方法来吸引外国学生。例如可以采用对比引导法、情景教学法以及多媒体教学法等。

（四）古诗词教学应该与文化教学相结合

文化教学原本就是古诗词教学的一个重要内容，两者相互依赖，相互生存。外国学生学习古诗词的目的是通过古诗词的内容窥见中国文化的影子，使外国学生了解、学习中国的地方风俗、传统文化、生活习惯，甚至可以欣赏中国的人文之美。

结语

在当今的对外汉语教学发展中，文化教学的比重越来越大。而古诗词教学作为文化教学的重要组成部分，其地位也越来越重要。虽然对外汉语教学事业处于快速发展的阶段，但是在对外汉语教学中古诗词教学相对而言则处于弱势地位。将古诗词教学运用到对外汉语文化教学中更是面临着诸多困难。虽然目前古诗词教学的发展还有很多困难，但是通过不懈的努力，古詩词教学必将为中国文化的传播锦上添花。

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An Analysis of the Important Role of Ancient Poems in Teaching Chinese as a Foreign Language

LI Sa

（Northeast Normal University，Changchun Jilin 130024，China）

Abstract：Teaching Chinese as a foreign language is a very important way to spread Chinese culture. Foreign students can learn Chinese characters by learning Chinese and understand Chinese culture. As an excellent representative of traditional Chinese culture， ancient poetry is an integral part of teaching Chinese as a foreign language. Ancient poetry plays a decisive role in teaching Chinese as a foreign language， but currently there are problems such as lack of textbooks， uneven distribution of class hours， and insufficient attention by teachers. Through the research on the teaching content of ancient poetry， this article puts forward the following suggestions： The choice of teaching materials should be careful and scientific; teachers should improve their own quality; teaching methods should be diversified; ancient poetry teaching should be combined with cultural teaching.

Key words：TCSL（Teaching Chinese as a Second Language）;Classroom teaching;Ancient poetry;Teaching method.

[责任编辑：尚 欣]