终身性职业生涯发展意识的建构

陈禹

摘要：儿童时期有效的职业生涯辅导对个人建构职业生涯终身可持续性发展意识具有积极的影响。美国颇为注重学校中职业生涯辅导的开展，从儿童到成人职业生涯辅导贯穿于美国的整个教育体系之中。美国对儿童开展的职业生涯辅导在关注个体的职业认知与自我认知的基础上，强调个体职业生涯发展探索能力的培养，通过职业生涯辅导的专门项目帮助儿童个体构建职业生涯理念和职业生涯终身发展意识。

关键词：职业生涯辅导;儿童;美国;适当发展

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.01.003

中图分类号：G51                文献标识码：A              文章编号：1671—1580（2020）01—0009—04

20 世纪 70 年代以来，伴随着美国经济主体由工业经济向知识经济转变，知识化的人力资源逐渐代替了物质、自然等其他资源成为了促进美国经济发展的首要资源。个体的职业生涯是其体现人力资源价值的核心途径，职业生涯的终身可持续性发展不仅有助于个人实现自我，充分发挥人生价值，而且也是满足国家经济、社会发展需求、促进人力资源开发的有效手段。知识经济时代的到来，使得美国社会职业和个体的职业生涯发生了较大的变化，较早地在学校教育中开展职业生涯辅导有助于个体较早地明确职业生涯发展目标、完善职业素质、提升职业能力，基于自身认知和职业认知做出合理、可行的职业生涯发展规划和决策并适时调整改善，进而促进职业生涯终身可持续性发展的实现。

在美国，职业生涯辅导从个体儿童时期接受教 育开始直至高等教育结束，贯穿于整个教育体系之 中。美国儿童职业生涯辅导的重点在于扩大儿童的 生活经验、完善儿童的职业生涯认知。儿童对关于 未来想要从事的职业工作问题的回答，显示出了其 对职业世界了解的深度，但是他们对职业的认知往 往是肤浅的。儿童对职业的认知可能来自于媒体、家人、同学等途径，由于儿童时期的个体缺乏客观 分析、理性解决问题的能力，直观的印象认识使得 儿童对职业的认知缺乏准确性。个体的发展和成长 是一个连续的过程，儿童时期的教育是各级教育的 基础，基于个体儿童时期可塑性较大的心理特征， 职业生涯辅导应该在儿童教育时期积极开展，帮助 儿童充分、有效地了解自己、准确地认知职业信息， 形成正确的职业工作观念，展开初步的职业生涯探 索，进而为个体下一阶段的发展奠定基础。

一、儿童时期职业生涯指导的必要性

与当前时代背景下的美国儿童相比，前几代的 美国儿童在入学之前对职业的认知相对丰富和客 观。因为对于前几代的美国儿童和其家庭而言，工 作、生活和学习是一个相互连接的整体。[1]较早地参与社会劳动使得前几代的美国儿童接触和认识到了职业工作的类型和需求，并较早地具备了进行实际工作劳动的技能。在知识经济时代的背景下，社会职业的类型、种类和名称发生了较大的变化，尽管通过当前的日常生活，美国的儿童可以获取认知职业世界的信息，但是这些信息往往是较为直接和有限的。例如，频繁地接触社区服务使得儿童对医生、警察、邮差等典型的职业相对较为熟悉，但是对更多新生的、接触不到的职业类型如售后服务者、 房产中介等基本没有认知。职业名称的变化也使得 儿童职业的认知产生了困惑和误解，例如儿童可能会对商店中的保安（store guard）职业有所认知但是不会将其与“损失预防者”（loss prevention special- ist）的职业名称建立联系。家庭对儿童的职业认知具有直接的影响作用。儿童在想象自己的未来时，会 倾向于选择他们熟悉的职业类型，父亲、母亲、叔 叔、婶婶等较为亲近的家庭成员所从事的职业往往 是儿童认知、选择职业的直接依据。例如，政治家、 音乐家、教育家、企业家的诞生往往受到其儿童时 期对家族成员职业的认知影响，一个孩子未来想和 其父亲一样成为一名卡车司机也并不奇怪。

儿童时期的个体不会像成年个体一样做出职 业生涯发展的规划和决策，同时儿童也不应该在初 级的基础教育中被鼓励做出职业的选择。但是职业 生涯辅导应该在个体的儿童时期较早地展开，通过 生活经验的有效扩展以及职业信息的初步认知和 探索为其将来进一步明确职业生涯发展方向、完善职业能力与职业素质，获取终身化可持续性发展的职业生涯奠定基础。个体职业生涯发展认知的建立是一个不断变化、调整的阶段化动态过程，个体儿童时期与职业世界相关的认知经验对其未来基于实际的职业环境因素与客观的自我特质因素调整、改善职业生涯的发展具有直接的影响。因而，儿童时期的职业生涯辅导应该结合儿童的心理特征适当地展开。

二、儿童时期职业生涯辅導的适当性

研究儿童心理行为和儿童教育的学者普遍较 为关注儿童时期教育的适当性（Appropriateness）对 个体终身发展的重要性。历史维度上，对于早期教 育的适当性和非适当性的划分，主要根据的是个体受到学术教育的压力程度。美 国学者布瑞 德（Bre- dekamp）和科普尔（Copple）认为，“个体儿童时期教育的适当性应该包含三个维度的相关内容，即年龄 适当性（Age Appropriateness）、个性的适当性（Indi- vidual Appropriateness）和 文 化 的 适 当 性（Cultural Appropriateness）。”[1]学者库里斯基（Kourilsky）认为教师的教学方式对儿童的适当发展至关重要，即 “如何教比教什么更为重要”[2]。20 世纪 70 年代以 来，伴随着美国经济主体由工业经济向知识经济的 转型，职业生涯教育和辅导越发受到重视，贯穿于 美国的整个教育体系之中。当前，职业生涯教育和 辅导已经成为了学校教育的重要内容之一。

美国儿童时期的职业生涯辅导颇为重视“发展 的适当性”（Developmental Appropriateness）。美国儿童接受的职业生涯辅导，针对儿童个体的年龄发 展、心理发展和学习能力发展适当地开展，不同年 龄儿童的职业生涯指导活动基于不同个体的能力 倾向、兴趣、个性等内在特质以及对社会、文化影响 的认知程度有序展开。通过使儿童充分接触社会、职业获取实际的活动经验，进而帮助儿童获取对真实职业世界的客观认知是美国儿童职业生涯教育和辅导的核心。儿童职业生涯辅导的适当性体现在注重每一个儿童个体不同的能力、兴趣、需求等内在的具体、实际情况认知职业生涯发展，此外还较为关注家庭、社区等外界因素对形成职业生涯决定的影响。适当的儿童时期职业生涯辅导应该关注社会需求、家庭背景、职业变化、个体心理、生涯发展等多个维度的影响，通过适当的职业生涯教学课程和咨询辅导协助儿童个体建立职业生涯发展的意识和认知，为个体实现终身职业生涯的可持续性发展奠定基础。

三、美国儿童职业生涯辅导的目标

知识经济时代，人力资源替代了其他资源成为 决定经济发展的核心因素。职业生涯的终身可持续 性发展是个体实现人作为社会资源的直接和重要 渠道。因而，职业生涯辅导越发受到学校教育的重 视，职业生涯辅导在早期教育阶段的开展越发具有 意义。美国是世界上最早在学校教育中开展职业生 涯辅导的国家，当前美国的职业生涯辅导从幼儿园 开始直到高等教育的结束，持续贯穿于整个教育体 系中。1991年，美国劳工部“二十一世纪就业技能委 员会”在其公布的报告中，将美国儿童的职业生涯辅导的具体目标归纳为：“（1）获取信息（Acquiring Infor- mation）;（2）构 建 自 我 认 知（Building  Self- Aware- ness）;（3）发展积极的态度和习惯（Developing Posi- tive Habits and Attitudes）;（4）提升能力（Increasing Competencies）”[3]四个主要的方面。

（一）获取信息

虽然儿童已经具备了思考获取职业资格的能力，但是儿童的思考和认知能力较为不成熟， 因而，信息的搜集应该根据儿童的能力水平而定。 实际的生活经验、适合的电影、书籍都是较为有效的信息来源。由于个体的内在特质和外在因素的相互作用对其职业生涯的发展至关重要，儿童时期的职业生涯辅导应该注重儿童个体对社会职业信息的认知和加工能力的培养。

（二）构建自我认知

“研究职业生涯教育和辅导的学者指出自我认 知是基础教育阶段中职业生涯辅导和教育的重要 目标之一。”[4]尽管儿童的认知能力有限，但是也具 备了一定的评价相关技能的能力。什么是你擅长做 的？什么是你喜欢做的？对这些相关、类似问题的思 考和回答对处于相同年纪的不同儿童个体构建有 效、客观的职业生涯发展自我认知具有直接的帮 助。例如，一个不想成为农夫的喜欢植物的儿童，很 可能会发现一些相关的职业类型，如高尔夫球场检 修员、园林工作者等等。个体对职业的选择主要是 来源于自我的认知。相关的研究表明，儿童时期的 职业选择受到个体兴趣的强烈影响。[5]由于儿童的 创造力受限于实际的生活经验，因而通过模拟职业 情景的表演游戏（Dramatic Play）等开展适当的职业生涯辅导有助于儿童进一步明确自身的职业兴趣，建立积极的自我认知。

（三）发展积极的习惯和态度

雇主都喜欢工作习惯较好的雇员。除了工作能力之外，良好的工作态度和习惯是影响个体职业生 涯发展的重要因素，因而个体的职业素质培养是职 业生涯辅导的重要内容之一。由于习惯和态度的概 念较为抽象，儿童较难理解，因而儿童对积极的习惯和态度的认知往往来源于教师的表扬与教师的批评的比较，在班级中轮流担任班级干部、从事班级相关工作有助于儿童形成、发展和完善积极的职业习惯和态度。

（四）提升能力

学校教育的宗旨在于满足社会发展的实际需求。知識经济时代的到来，使得社会职业和个体的职业生涯都发生了较大的变化，社会对劳动者的能力要求越发综合和全面。面对社会需求的实际变化，学校教育除了注重学术知识的传授，提升个体的学术知识能力之外，越发关注对个体获取信息、使用资源、人际交往等就业生计能力的培养。职业生涯教育与辅导颇为重视提升个体的综合职业能力，进而完善其职业生涯的发展。个体儿童时期形成的态度、习惯和认知是个体能力形成、促进职业生涯可持续性发展的基础，因而，提升个体的能力水平是儿童时期职业生涯辅导的重要目标。

四、美国儿童职业生涯辅导项目

尽管在20世纪 90 年代 ，学术指导（Academic Guidance）、个人指导（Personal Guidance）受到了美 国学校的格外关注，但生涯指导（Career Guidance） 在学校辅导中也一直占有重要地位。其原因在于美 国政府对学校生涯指导的关注和支持，这在美国的联邦职业生涯教育法案中有所体现。2003 年，美国 “ 全国生涯技术教育协会 ”（Association for Career and Technical Education）提出：“美国的学校辅导应 该强调对学生个体生涯发展的关注，并将生涯指导 作为学校辅导工作的重点。”[9]当前，学校综合辅导 项目是美国学校组织辅导行为及服务的最为主要的方式，在美国学校综合辅导项目中，对生涯发展理论及实践的关注成为了项目开展的核心。

（一）美国学校综合辅导项目的组成框架

金斯伯格（Gysbers）和汉德森（Henderson）指 出，学校综合辅导项目主要由三部分组成，即内容（Content）、组织框架（Organizational Framework）及 资源（Resources）。[6]内容要素是指学生通过学校的 综合辅导项目，获得学校认为学生必须掌控的各种重要能力及必备素质的主要途径;组织框架主要包括三方面内容：定义（Definition）、基本原理（Ra- tionale）、理论假设（Assumptions）及四个组成部分——辅导课程（Guidance Curriculum）、学生个性规划（Individual Student Planning）、服务反馈（Respon- sive Services）及系统支持（System Support）;资源要 素主要由人力资源、财政资源及政策资源组成，是项目顺利开展的保证。

美国学校综合辅导项目对学生个体生涯发展 的指导行为、服务及绩效的关注主要体现在三方面。 首先，美国各州及地方所有学校的综合辅导项目中对学生的生涯指导都颇为关注。其次，学校综合辅导项目的辅导课程注重生涯指导行为，其目的在于让学生获得终身的生涯发展能力。最后，学校综合辅导项目中的学生个性规划部分，面向所有学生， 强调个性化、针对性服务，让每一位學生都具备为了进步制定个人规划的能力，进而，形成个体生涯发展所需的生涯规划能力。

（二）美国学校综合辅导项目的内容因素（Con- tent Element）研究

20 世纪初，美国最初的学校辅导关注的是学生参与辅导项目所能获得必要的知识（Knowledge）和技能（Skills）。1914 年，美国学者戴维斯（Davis）尝试在英语教学课程中的对学生进行职业辅导。其相关内容主要包括：职 业志 向（Vocational Ambition）认 知、教育价值（Value of Education）认知、影响成功的 个性因素、社会职业需求状况的了解、具体职业的 选择以及为终身职业发展做出的准备。[7]在 20 世纪初的美国，这些内容在基础教育中出现是一种创 新，学校辅导逐渐开始受到关注。因而，从 20 世纪初开始，美国的小学、中学开始通过各种基础课程或者开设专门的辅导课程为学生灌输这些内容。学校 中的辅导，无论是被称为职业辅导（Vocational Guid-ance）、学术辅导（Educational Guidance）或者是个人/社会辅导（Personal/Social Guidance），都具备了相对一致的内容基础。

二十世纪六七十年代，美国对学校辅导的内容因素研究加深，更为明确地澄清了学校辅导的内容因素并使其进一步细化。1971 年，密苏里大学（University of Missouri）获得美国教育部（U.S Office of Education）的批准在当地的学校开展生涯辅导、咨询及相关的项目。项目的工作人员开发了个体生涯意识模板（Career Conscious Individual Model）。个体生涯意识模板主要由四个部分组成：（1）自我认知及人际交往技巧（Self Knowledge and Interpersonal Skills）;（2）职业知识认知（Knowledge of Work and Leisure Worlds）;（3）生涯规划知识及技能（Career Planning Knowledge and Skills）;（4）基础学习及职业准备（Basic Studies and Occupational Preparation）。每一个部分都对学生应掌握的能力有相关要求，初步构成了学校辅导的内容框架。

进入二十世纪八九十年代，教育界继续进行着对学校辅导内容基础的研究。生涯发展（Career Development）受到重视，成为了学校辅导内容中不可缺少的部分。当今，在美国的学校中，内容因素是综合辅导项目的一个必需因素。内容因素突出对能力（Competencies）的关注，学生可以通过参与辅导课程及学生个性规划等活动获得相关能力。美国学校综合辅导项目对学生能力的要求，根据年级等级（Grade Level）或者学年的不同而制定。

[参考文献]

[1]Bredekamp，S.，& Copple，C. Developmentally appropriate practice in early childhood programs[M]. Washington，DC：NAEYC，1997.

[2]Kostelnik，M. J.，Soderman，A. K.，&Whiren，A.P. Develop- mentally appropriate curriculum[M]. Upper Saddle River，NJ：Merrill， 1999.

[3]Secretarys Commission on Achieving Necessary Skills. What work requires of schools—A SCANS report for America 2000[M].   Washington，DC：U.S. Department of Labor，1991.

[4]Parker，W. C.，& Jarolimek，J. Social studies in elementary ed- ucation. Upper Saddle River [M].NJ：Merrill，1997.

[5]Trice，A. D.，Hughes，M. A.，Odom，C.，Woods，K.，& Mc- Clellan，N. The origins of childrens career aspirations：IV. Testing hy- potheses from four theories[J]. The Career Development Quarterly，1995（04）.

[6]Association for Career and Technical Education. The role  of the guidance profession in a shifting education system[Z].Alexandria， VA：Author，2003.

[7]Gysbers，N. C.，& Henderson，P. Developing and managing your school guidance program[M].Alexandria，VA：American Coun- seling Association，2000.

Building Career Development Concepts to Last Lifetime

——Research of Young Childrens Career Guidance in America

CHEN Yu

（Principal Training Center， Jilin Provincial Institute of Education， Changchun Jilin 130022， China）

Abstract： The effective career guidance in the period of child plays a positive role to help individual structure the sense of the lifelong development of career. American schools lay much emphasis on career development guidance， from the beginning of child- hood until the end of higher education， career guidance intersects the whole system in America. Career guidance of childhood in America paies close attention to self cognition and vocation cognition and emphasize the culture of explore ability of career develop- ment. Through the specialized project helps children structure the idea of career and build the career development concepts to last a life time.

Key words： career guidance; early childhood; developmental appropriateness; America

[責任编辑：黄可心]