疫情期间本科生在线课程教学内容与教学方法优化设计

马有营

(滨州学院 化工与安全学院，山东 滨州 256600)

随着网络信息化技术的发展，在线课程开始进入到大众视野。尤其是遇到特殊时期导致不能进行课堂教学时，在线课程成为了各大高校保证教学工作正常进行的首选[1-2]。但在线课程教学也存在诸多问题导致教学效果与课堂教学相比有一定的差距，本文在认真分析了在线课程优缺点的基础上，根据笔者的教学经验，提出了改善在线课程的措施，对教学内容和教学方法进行了优化设计，对在线考试提出了几点意见以保证考试效果，为全面提高在线课程建设提供了依据。

1 在线课程基本情况

疫情期间，滨州学院采用的线上课程软件主要是超星学习通，授课教师可以将与课程有关的相关资料包括电子版教材、授课PPT、与课程有关的书籍等上传至超星学习通软件中供学生参考学习[3-4]。上课期间还可以建立讨论、抢答等互动环节，提高学生的学习积极性。课后还可以布置课外作业供学生练习巩固课堂知识。教师根据学生课堂表现和平日作业情况对每位学生进行打分[5-6]，还可以进行章节测验。该软件的统计功能还可以对每位学生的学习情况进行统计分析，包括了考勤、答题、目标任务完成率等，方便后期课程总结并为下学期该课程的教学优化提供依据。

2 在线课程的优缺点分析

在线课程既有优点又有缺点，笔者结合自身教学经历将其优点和缺点作了如下总结。

线上课程的优点主要体现在以下几个方面：(1)教学资源广泛，学生更加灵活主动。学生可以通过网络获取大量与教学内容有关的相关信息，使自己更加深刻地理解课堂内容。另外，由于教师课件和录课视频可以反复观看，因此，与课堂教学相比较，网络课堂的课堂内容可以反复学习，使学生的学习过程更加灵活，更加主动；(2)学习进度可以实现因人而异。由于每个学生的基础不一样，因此，在学习课堂新内容的时候，不同学习基础的学生对课堂内容的掌握速度也不一样。课堂教学不能完全考虑到每位学生的实际需求，这就导致基础好的学生可能觉得老师进度太慢，基础差的学生感觉跟不上老师的教学进度。而网络课堂完美的解决了这一问题。不同接受程度的学生可以根据自己的实际情况合理安排学习进度，保证学习的知识更加牢固，前后更加衔接；(3)增加了教师与学生的互动交流。课堂教学过程中，大部分上课时间都是教师讲授课堂内容，学生被动接受，留给学生提问的时间很少，师生交流互动薄弱。这也就导致教室不能很好的了解学生的学习情况，不能因材施教。网络课堂增设了抢答和讨论环节，学生可以把自己的疑问更加方便的展现给教师，教师也能更好地把握学生的学习情况，增强了师生的互动交流，有利于学习效果的提高。(4)使学习过程摆脱了时间和空间的束缚。课堂教学需要学生按时到指定地点学习，但线上教学则可以让学生选择自己合适的时间，合适的场所进行学习，学习方式灵活多变。(5)使教师更容易把握学生的学习进度。教师可以根据学生任务点的完成情况，作业以及答题情况统计分析学生的各项学习数据，更加全面地把握学生的学习情况，以便下一步教学计划的制定。

但同时，线上课程也有一定的缺点，线上课程的缺点主要表现在以下几点：(1)上课过程受网络限制严重。线上课程离不开网络的支持，但由于全国学生上课的时间基本一致，因此，极容易出现网络拥堵的现象，导致线上课程无法正常进行；(2)不利于学生的身体健康。线上课程要求学生长时间对着电脑或者手机等电子产品，久而久之，可能会增加学生的近视率，不利于学生的身体健康；(3)教师缺少对学生的管控。由于线上课程对上课地点无特定要求，教师和学生不能实现面对面教学，因此，学生的学习主动性就显得尤为重要。学习主动性高的学生学习效果也就更好，学习主动性差的学生学习效果就越弱；(4)学习效果受周围环境影响过大。由于线上课程上课期间难以保证周围环境安静，不受其他人员打扰，因此，线上课程上课过程中很容易被周围环境因素影响。课堂教学由于采取集中上课的模式，学习氛围浓厚，因此，学习效果更好；(5)部分课程无法线上开展。本科课程除了课堂讲授课程外还有实验课程、实习实训课程、毕业设计等，上述类型的几种课程是无法在线上开展的，这也直接体现了线上课程的局限性。

3 在线课程教学优化设计

针对线上课程存在的问题，笔者认为应该从以下几点对教学内容和教学方法进行了优化设计，以便提高在线课程的质量。

3.1 精简网络资源，做到有的放矢

由于网络上各种学习资料过于繁杂，不能与课堂内容准确对应，因此，教师在上传教学资源的时候，应该对教学资源进行精挑细选，选取与课堂内容息息相关的教学资源分享给学生，让学生学习过程更加方便。笔者在教学过程中发现，并不是给学生的资料越多越好，给学生的资料越多，学生越不知道学什么，效果反而不好，毕竟学生的精力有限，教师需要让学生在有限的时间内掌握课程的重点和难点，这就需要教师对上传的资料进行精简，只上传精华部分，才能让学生学习过程更加轻松。

3.2 增加直播教学内容

通过上传课件或者录课视频的方式进行教学是大部分教师采取的教学方式，但该方式难以激发学生的学习积极性，学生打开视频或者课件后可能就不再进行学习而去干别的事情，单纯为了完成在线课程任务点。学习效果差，因此，这就要求教师增加直播教学环节。直播教学可以加强对学生的管控，同时，针对一些比较难理解的概念或者计算题，教师通过直播可以更加准确的讲授给学生，让学生更加容易理解。

3.3 加强监督管理

加强对学生的监督管理，课堂上采用临时提问的方式，提高学生的学习主动性，防止部分学生利用上课时间干别的事情，必要时，可以让学生课下上传自己学习的视频给老师，起到监督学生的作用。总之，如何提高学生的参与度是能否保证教学效果的关键。

3.4 合理利用名师课堂

选用省级教学名师或者精品课程资源作为教学资源共享给学生，由于教学名师和精品课程的在线资源建设较为完善，比任课老师临时构建的在线课程更加合理，更加具有吸引力，因此，应该以教学名师在线课程或者精品课程在线课程作为辅助教学资料，提高在线课程的教学效果。

3.5 充分利用在线课程优势，加强案例教学的应用

由于在线课程存在的优势，使得学生在线搜索案例变得极为便利。因此，要有效利用在线课程对案例教学的优势，加强案例教学的运用。鼓励学生根据课堂内容到网络上查找与教学内容有关的现实案例，将课堂内容与现实案例有效结合，提高学生的学习动力。同时，这也与应用型人才的培养理念遥相呼应，有利于提高学生对课堂知识的应用能力。

3.6 加强评教环节，做到取长补短

学校和学院应组织教师开展互听互评环节，通过听取其他教师的教学，发现自身的不足，通过其他教师的意见，改正自身的缺点，努力提高每一位教师的在线教学水平。同时，针对年轻教师教学经验不够的问题，应当实行以老带新对策，给年轻教师规定听课次数和听课时间，书写听课总结以及自己主讲课程的改进方案，全面提高年轻教师的在线教学水平，将自己的科学文化知识更好的传授给学生。

4 在线考试优化设计

作为检验学生学习效果和教师教学效果的最主要环节，在线考试设计需要进一步完善。在线考试既有优点又有缺点，优点是在线考试方便快捷，学生只需要在计算机上完成考试题目即可，不需要入场、检测、发放试卷等繁琐的程序；其次，在线考试节约资源，在线考试不需要纸和笔，也不需要印刷试卷，可以节约大量的资源，这也与绿色发展的理念相呼应。但线上考试也有一定的缺点，比如线上考试可能存在监督不严格，出现作弊的情况下，使考试失去衡量学习效果的作用。其次，在线考试可能由于网络卡顿，考试过程中较易出现意外情况。针对上述问题，笔者认为：在线考试时应注意以下几个问题：一是考试过程全程监督，让学生开启视频或者全程录制考试过程，保证考试的公平性；二是固定答题时间而不是考试时间，答题才计时，网络卡顿时不计时，以此来保证学生答题时间一致，解决了网络卡顿带来的问题。

5 结论

针对网络在线课程中存在的诸多问题，结合作者自身的教学经验，提出了精简网络资源，做到有的放矢、增加直播教学内容、加强监督管理、合理利用名师课堂、充分利用在线课程优势，加强案例教学的应用、加强评教环节，做到取长补短等六条措施，为在线课程教学内容和教学方法优化设计提供了参考。对在线考试存在的问题进行了分析，提出了改善在线考试的建议，为提高在线考试的效果提供依据。