小学数学趣导课堂的元素

王峰

摘要：《新课标》指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。数学同时又是小学所有学科中最难的一门课程。很多学生在学习的过程中是一种枯燥的感觉，思想上有了畏难的情绪。如何提高学习效果，引发学生的学习兴趣，这是我一直在研究的课题。如果我们在课堂上，灵活的处理课堂教学，用各种有趣的小环节，那么课堂将变得活了起来，让数学更有意思。

关键词：兴趣，趣味教学，数学课堂

今天的课堂要求我们老师要不断的适应形势，对自己的教学提出思考：教师的教学不是完成教学任务，而是让更多的孩子学会学习，爱上学习。总所周知，学习向来是一种艰难和一场磨砺，学习更是会陪伴我们一生。如果从小学开始给予学生的体验是快乐和有趣，让他们喜欢这样一门课，那么将来面对更多的复杂学习难题的时候，将有一股动力支持着他们。

（一）趣导的课堂有着普通课堂不具有的魔力。首先，有着趣味的课堂可以让师生关系更融洽。学生在一堂课上和一个风趣幽默的老师进行交流，可能学生更容易喜欢你。海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地说出更容易让人接受。”学生通过教师的趣味语言，一下就记住了这个老师。教师和学生的距离很快拉近了，交流的障碍也消除了。一次，我在一个班上公开课，就拿他们班的数学老师举例子出了一道应用题：你们数学老师80元进了一个包，按10%的利润标价卖给语文老师，语文老师没有要，后来又按标价打了九折卖给了我，我买的划算吗？大家帮我算算。学生听了哈哈大笑，马上进行分析计算，告诉我：标价应该是88元，打九折以后是79.2，那我这个交易就非常划算了，比老师进价还要低。虽然是一个小技巧，但是和不熟悉的同学在课堂上一下就亲近了。这个里面举的例子都是他们熟悉的人，而且他们也知道是一个不可能发生的故事，但是有趣。

（二）趣导课堂必须多方面协作进行。一堂艺术的数学课堂，必定要有多维度的展现。如果课堂一味的搞笑、幽默、笑声不断，但是怎么保证教学的正常进行。老舍说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默论斤卖的时候，讨厌是不可避免的”。老师即要有哲理的语言启迪学生，又要有趣味的语言授课，这样自己的教学才能游刃有余。趣导课堂强调一个趣，同时也需要有导的成分。那么有哪几个方面可以因势利导呢？

第一、趣导课堂的好课始于开课。轻松的开课是趣导课堂的一个关键，如果开课的时候就是一幅轻松的场面，那么进入正题就容易多了。有的老师开课就说昨天的家庭作业某某做的一塌糊涂，某个同学错了一大半，某个同学没有签字，这样的压抑氛围，如何能上好一节好课。导课，我的趣导首先可以在这里尝试开始。有一次听见学生在教室里喊：“老师来了”。我进教室以后说：这个同学吓唬你们大家的方法好，喊“狼来了”3次就没有用了，喊“老师来了”可以吓唬你们到毕业。学生们听了哈哈大笑，那个喊的同学也不好意思了。

第二、趣导课堂的教学题目趣味化。其实课堂上的许多例题都可以变换一下形式，变为有趣的题目，让学生更喜欢参与到课堂上来。例如，《可能性》一课上，我让课代表把平时作业评选为优的每次发一个小奖励卡，有几次优就发几个小奖励卡，然后放在箱子里，如果抽中的同学可以得到一张免作业卡。然后，问谁的机率最大？大家的热情非常高，非常想得到免作业卡。然而通过分析发现只有卡越多的同学才有可能获得的机会更大，因为他们的奖励卡多，被抽中的机会越大。即便是个别少数卡的同学抽中了也没有关系，这样让大家知道平时作业做好了，更有机会获得奖励。这样一石二鸟的好方法既增加了学生的学习乐趣，又鼓励了大家积极做好家庭作业，何乐不为呢？

第三、趣导课堂的教学语言由“硬到趣”。老师的课堂语言是教学中重要的环节。很多老师认为，“我上好课就行了，说那么多废话干什么。”但是，如果老师用幽默的语言，引来学生更多的欢乐，课堂上更活跃的气氛，还强化了学生的数学知识，不是几全其美的好事吗？在鸡兔同笼问题中“鸡兔一共10只，一起28只脚，问各有多少只？”我说：同学们，我们大家都喜欢吃鸡大腿吧？我们要是这里都是四条腿的鸡就好了，那么把所有的鸡给加上两条腿，10只这样的鸡兔共有多少只脚了？就是40只脚了，比28只腳多了12只，每只鸡被你们多装了两条腿，说明有多少只的鸡被你们装了2条腿？答案是6只鸡。一些同学被这样的题目逗乐了，同时这样一个比较复杂的问题通过趣味的语言也比较容易让同学们接受。

（三）趣导课堂需要注意的问题。首先，趣导课堂的趣依然是教学的辅助手段，不是教学目标，不能为了乐而忘记了课堂的根本是什么。始终围绕着教学目标，扣紧教学主线，不把课上偏。其次，课堂上幽默的语言一定是充满了和谐欢乐。语言上不能对于学生的错误进行嘲笑和讽刺，否则和幽默的初衷就背离了。批评学生的时候采用幽默的语言是以错误的本身为对象的，而不是以学生的个人进行幽默讽刺。

最后，教学设计的趣一定要科学。在题型设计和趣味数学的教学时，注意题目的合理性、科学性，不让自己的设计成为了一个笑话。老师经常会在题型设计的时候加入一些趣味的元素，为了夸张和引起关注，可以做一些改变，但是也要符合一般的规律和认识，让幽默和笑话更有趣，在科学的语言中研究数学。

参考文献：

[1]管建福.小学数学教学艺术.2版.华南理工大学出版社，2000-4.

[2]唐彩斌.怎样教好数学.教育科学出版社  2013