批判性思维在大学文科学习和写作中的意义

潘家明

摘要：批判性思维作为西方高等教育中的一个重要理念，受到了广泛重视，它也是现代公民的一项重要素质和能力。大学文科生学会批判性思维，不仅有利于学习能力的提升，而且在写作中运用批判性思维，在立论上辩证有理，在驳论上充分有据。

关键词：批判性思维;创新能力;学习意义;写作作用

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）01-0103-02

在当今信息化的社会，知识急剧增长，每个人都需要批判性思维，这是我们生存与发展的基础、必需和关键的素质。批判性思维是创新型人才最重要的能力特征，也是21世纪优秀人才的基本技能之一，為此，国际教育界把批判性思维规定为高等教育的核心目标之一。探讨批判性思维在大学文科的学习和写作中的作用，其意义不言而喻。

一、批判性思维定义、特点和基本路径

1.批判性思维的定义和特点。关于批判性思维，有许多学者从不同的角度做出了解释，批判性思维的能力、特征、过程、原则或者方法等。具有权威性的是罗伯特·恩尼斯的表述：批判性思维是理性的、反思性的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。还有人认为批判性思维是关于信息、观念、论证辨伪求真的思维能力：批判性思维的核心是主动评估观念的愿望。在某种意义上，它是跳出自我、反思自己思维的能力。批判性思维者能够分析他们观点的证据的质量，考查他们推理的缺陷。

批判性思维有何特点？批判性思维者将细致考察他们的决定、信念和行动的基础假设。当他们面对一个新的观念或者一个有力的论证时，他们将谨慎地分析它、检查其逻辑一致性、探索那些可能会扭曲真相的隐含假设。

2.批判性思维的基本路径。一个完整的批判性思维过程包括下面的一些问题：这里的中心议题是什么？全部同意还是部分同意它的断言？为什么？什么样的理由支持自己采取这样的立场？什么样的例子，真实的或假设的，可以用来说明这些理由？什么例子最有力？在确定了自己的立场后，应当考虑有人可能会不同意自己的想法或观点，我们就要问自己：别人会用什么样的理由来反驳或削弱自己的立场？自己该怎样承认或反驳他们的观点？应该熟悉论证的指导原则和关键概念。分析：把某物（比如论证）的各个部分分开，以理解它们如何组成整体;论证：根据理由和证据的断言，企图证明某信念真或假的推理;假设：常常是没有表达或者没有考证的信息，而只有它真，结论才可能真;结论：推理的终点，如果推理是完满的，它就是有效的;反例：真实或假想的例子用来反驳论证中的断言。

二、批判性思维帮助人们在纷扰的信息环境中做出决策

1.冲破盲从，辨真识伪。批判性思维的一个重要作用，就是引导人们冲破盲从，或者说避免被“忽悠”。批判性思维的方法引导人们去考虑产生盲从的三大根源：理由的虚假性、推理的不充足性和论证的单一性。在运用批判思维时，人们会去分辨不明智的决定，从而避免盲从。理性的批判就是破除迷信、偏见、成规、误导、封闭、单一和绝对的观点。批判性思维要求人们不要根据直观的感觉来接受信念和结论。

批判性思维促使我们首先去辨别理由和证据、判断理由的真假好坏、探索隐含的假设和价值标准、挖掘更深的含意和根源，并寻求看问题不同的思路和视角。批判性思维帮助人们去伪存真。仅仅根据考察信息的质量的标准，你会将大部分来自小报、“八卦”杂志和捕风捉影的网络平台的新闻过滤。批判性思维帮助人们去粗取精，帮你在盖着“大师”的印章的学说面前保持冷静的、怀疑的态度。批判性思维为你提供怀疑的证据，它提醒你不要轻信声名远扬的学者的“亲身事实”。使用批判性思维，你可能发现，现在极为流行的那些思潮、史论、学说和秘诀，或者都没有通过这第一道安检门。

2.独立思考，突破成见。独立思考的本质，不在于结论，而在于论证过程;不在于观点对错，而在于努力方式;不在于是否受人影响，而在于怎么受人影响。认识的关键，不在于相信什么观点——不管是正统的还是反叛的甚至怪诞的，问题在于是怎么相信的。批判性思维要求对任何信念都要提供具体而充足的证明。当断言人的行为是由这样或者那样的原因引起的时候，批判性思维要求提供事实和关系来说明行为和原因之间，有什么历史的、具体的、因果的或者统计的关系。批判性思维还要求这样的说明符合合理的规则。

三、驾驭逻辑的批判性思维是文科写作的基本特征

1.文科论文的三种性质。文科论文的三种功用：验证、案例分析、揭示可能存在的逻辑关系。（1）验证，理论验证或经验性验证。要求逻辑上的严谨性。如果属于经验性验证（即通过数据进行验证），则要求数据经得起推敲。虽然近似于论证，但是，如果觉得数据还不够充分，或者逻辑上还不十分严谨，则需要对自己的表述进行限定性的说明。（2）案例分析，必须是多数人认为案例本身具有典型性。案例数越多，说服力越强。案例的数量与各个案例的典型性必须有助于说明观点。

（3）揭示可能存在的逻辑关系，整体逻辑关系的严谨性和说服力，需要一些数据或典型事例来证明其现实合理性。说明自己的观点是与什么相比较而更具合理性。

2.文科论文的两种类型。（1）给出结论的论文，结论具有说服性的根据来自数据还是逻辑分析。（2）提出假说的论文，证明假说可能性的论据，应该是若干数据和从数据上加以论证。作为文科生对已经公认的事实和理论等，能够有自己的清晰的理解，并能用这种理论解释某种现象和事实。

3.批判性思维与文章的构思。从想法到文章有四个关键词：选词、衔接、梳理、印象。所谓文章就是驾驭逻辑，是说在写文章时，作者头脑中会发生这种现象：想到了一个新的道理，发现了逻辑思路，其结果就是把发现的道理落实到文字上，写成文章;以前不清楚的道理由于写文章而清晰起来。

四、证真或证伪的批判性思维是文科写作表达的基本方式

（一）有組织有条理地表达论证逻辑

文章要能够驾驭逻辑，其背后一定有四个关键词的促动。这种促动的重要性在于：对自己写的东西，感觉不是“得意”，恰恰相反，总是觉得“不满意”。当选词不够恰当时，能够敏感地觉得不满意;当看到衔接欠佳的文章时，便会因其散乱无序而觉得不满意。如果头脑中还没有成型的想法，便会觉得不踏实。

写作有时会使人自我陶醉，“信笔滑行”起来。自我陶醉便不能进行深入的逻辑思维，写出的文章容易华而不实。“信笔滑行”，连缀一些华而不实、毫无意义的文字，表明想法（观点）在头脑中并没有成型。如果头脑中有成型的想法，便不容易“信笔滑行”。

（二）论证文写作的组织方法

论证文章有两大类：一类是分析、反驳已有的论证，另一类是阐述自己的论证，它们写法和流程有所不同，但二者有一些共同的要求。

1.构思和构造论证文。写作论证文的过程也就是形成分析和论证的过程，构造论证的逻辑起点也就是写作的开始：思考主题，搜索已有的经验、事实、想法、观点并进行推理。在构思阶段，确立和了解主题是重中之重。到底这个论证要说什么？断定什么？确定主题之后，搜寻和记录所有已知信息，如事实的和观念的，包括所有正反方面的。在这个思考主题、收集信息的阶段，目标是搜寻尽可能多的信息和想法，形成立场和论证基本要素，先不管组织和结构。

2.构造论证。主题确立了，正反各方面的信息、观点等论证材料具备了，确定立场、构造论证，包括确定支持的理由，使用合适的推理方法，考虑反例和竞争理论，以使得论证合理，结论适度。在此阶段，构造论证和写作是互助的，写作是帮助形成论证，而当符合批判性思维标准的论证形成时，论证文的主体部分的内容就基本形成“理由—推理—结论”的关系，用最合适的方法来表达它们。

3.论证指向的证真与证伪。论证就是证明论点的真实性（真理性）或虚假性（荒谬性）的推导过程，批判性思维在论证过程中具有不可忽视的作用，证真与证伪是论证的两种指向。证真是指证明或通过论证说明论点的判断符合客观事实或具有可信性;就是同意、赞成、维护某种观点的文章。证真的基本方式是先立论提出观点，再证明观点的真理性或真实性。证真是最常见的一般论证范式。证伪也是一种论证范式，即证明或通过论证说明论点的判断不符合客观事实或不具有可信性。两个目的都依赖于合适的语言传递。因此，语言的锤炼也是批判性思维写作的必要前提。

总之，批判性思维无论是对于文科生的学习和写作，都有着深刻的影响和能力提升的促进作用，为他们日后的进一步学习和工作打下坚实的基础，意义非同一般。

参考文献：

[1][加]董毓.批判性思维原理与方法——走向新的认知和实践[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2][日]伊丹敬之.大学生·研究生毕业论文写作指南：创造性论文的写法[M].吕莉，张舒英，译.北京：社会科学文献出版社，2004.

The Significance of Critical Thinking in College Liberal Arts Learning and Writing

PAN Jia-ming

（Wuhan Language and Culture Research Center，Jianghan University，Wuhan，Hubei 430056，China）

Abstract：Critical thinking，as an important concept in the western higher education，has received extensive attention，and it is also an important quality and ability of modern citizens.The critical thinking of the college students' learning society is not only conducive to the improvement of the learning ability，but also the critical thinking in the writing.

Key words：critical thinking;innovation ability;learning meaning;writing function