践行学科核心素养构建高效体育课堂刍探

杨育境

摘 要：体育核心素养包括知识、技能、观念等多个方面，这也是学生成长发展必备的素质。体育教师应牢牢把握核心素养要求，提高课堂授课的层次性，让学生收获更多体育技能与知识。要培养体育情感，引导学生树立正确的体育观;创新教学模式，提升学生体育运动能力;丰富体育知识，培养学生良好体育习惯。

关键词：核心素养;高效课堂;创新;教学模式;体育教学;情感教育;价值观

中图分类号：G633.96 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0092-02

核心素养是指学生在某个特定阶段接受特定教育，从而培养成长发展中所需要的能力与素质，该素养是学生未来学习、生活和就业所必备的能力。从学生社会参与度、自主成长发展、文化修养三方面出发制定的核心素养共有12项指标，这些指标包含了学生在知识能力、技能储备、情感交流等各方面的要素，每个学科教学基于该学科特点和学生阶段性特征，会从12项指标中选择具体几项指标作为本学科的核心素养。体育学科应注重培养学生体育情感，提升学生体育能力，培养学生终身体育习惯。体育教师要践行核心素养培养理念，细化教学工作目标，创新教学工作模式，打造高效的体育课堂。

一、培养体育情感，引导学生树立正确的体育观

培养体育情感是价值观素养在体育学科中的体现，一方面包括学生对体育学科的兴趣，另一方面也指学生通过体育学科所收获的其他方面的情感体验，这些情感体验虽已经超出了体育学科本身的范围，如爱国主义情感、勇于克服困难的勇气等，但都可以通过体育学科实践活动来获得。从初中阶段学生心理成长分析，教师可以将体育情感划分为三个阶段，分别是情感培养期、情感发展期和情感成熟期。每个阶段的情感教育目标不同，需要根据学生实际情况进行调整。

以整个初中三年教学为例，初一是学生进入新学校时期，该时期学生对新学校、新同学既充满好奇，又感到陌生。该阶段的情感体验需要借助体育课堂中各种团体性活动，这种团体性活动能增进学生之间的情感交流，培养班级凝聚力，让学生尽快地熟悉初中阶段的生活。进入初一下学期和初二后，学生的心理发育到了关键时期，教师的正确引导可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，该阶段情感教育目标仍以教师引导为主。例如，在排球垫球环节的教学中，有些学生很快掌握了动作技巧，但仍然有许多学生经过反复尝试和训练也没有掌握。对于这些同学，教师应以鼓励为主，要让他们对困难持有积极克服的心态，并对他们的训练多加指导，帮助其渡过难关，从而培养他们不畏挑战、敢于克服困难的体育精神。在进入初三阶段后，学生心智发育比较成熟，同时学业压力也比较大，该阶段则以学生自主体会情感为主，教师可以多组织一些拓展性的体育活动，让学生在活动中领悟体育精神，使学生的情感逐渐走向成熟。

由此可见，虽然都是以体育情感素养培育为目标，但针对不同的教学时期，学生心理发育所处的不同阶段，教师需要将教学目标进行细化，并按照教学步骤科学实施，逐步引导学生树立正确的体育观。

二、创新教学模式，提升学生体育运动能力

在几项核心素养目标中，培养学生体育运动能力是重点。良好的体育运动能力可以帮助学生自主开展体育锻炼，增强体质。如今，有些体育课堂教学活动流于形式，部分教师只关注体育教学流程是否完成，却未注意到学生是否已经掌握该项技能。这种教学方式无法提升学生的体育运动能力，不能适应教学改革的需要，需要进行改进和创新。教学方式的创新，需要做好以下两方面工作：一是细化课堂教学层次和目标，二是积极开展辅助性训练。教学层次的细化安排，能满足学生差异化学习需求，满足学生的体育锻炼需求;辅助性训练，能丰富授课内容，使教学更加完善化和体系化。

以投篮教学为例，该教学活动可以分为三个层次目标：第一层次目标是基础，学生需要掌握投篮各个环节的技术要领。教师要通过指导和视频演示，帮助学生掌握投篮要领，准确完成每个分解动作。第二层次目标是进阶阶段，学生需要连贯地做出投篮动作，保证动作的标准性。第三层次目标是提升阶段，学生在完整做出投篮动作的基础上，要保证命中率。该目标将投篮步骤划分成几个教学阶段，保障了学生打牢投篮动作的基本功，确保教学的准确性和连续性。在投篮动作的讲解过程中，教师还可以辅助性地讲解 “加速跑”“青蛙跳”“学鸭子走路”等热身运动，并让学生进行训练。这既能活跃课堂气氛，又能让学生掌握一些常见的热身训练运动。

体育能力的训练应是课堂教学的重点，有些学生惰性比较强，尤其是一些女同学对体育兴趣度原本就不高。教师应多关注这些边缘化的群体，以激发他们的兴趣为前提，先让他们对体育教学产生兴趣，而后再纠正他们的动作，训练他们的体育基本功。同時，在课堂教学中，教师还应尊重学生个体成长发展的规律，根据学生实际情况确定训练强度和要求，以提高体育锻炼效果，提升学生体育核心素养。

三、丰富体育知识，培养学生良好体育习惯

体育知识是学生应具备的基本常识，体育习惯则是学生应培养起来的终身锻炼的体育意识，这也符合“体育强国”的发展目标。在体育运动中，学生如果缺乏体育常识，很容易出现遇到突发事件无从下手或无法处理的情况，这也成为许多学生坚持体育锻炼的一项阻碍。因此，在体育课堂教学中，教师除了应重点培养学生体育运动技能之外，还应为学生普及一些体育常识，纠正学生不良体育习惯。

例如，在排球和篮球传球技能训练中，教师发现一些学生在传球时候会将手指并拢或弯曲，其实这都存在一定的危险性，力度和动作不到位很有可能导致手指骨折。教师在训练中，应善于发现学生这些错误动作，及时为学生指出来，并要求他们改正。在长跑运动中，有的学生跑完1 500米之后，立刻停了下来，并大口饮水，以致最后呕吐，也有学生在长跑之前，没有进行充分热身而造成在长跑过程中抽筋摔倒等，这都是学生缺乏体育常识和热身意识的表现。为此，教师可通过开设专题课程讲座的方式，为学生普及体育运动常识和热身方面的知识。

體育运动知识内容比较多，有许多细节性知识点，学生如果做不到位，很有可能给以后的体育锻炼带来不必要的麻烦，甚至会对身体造成损害。因此，教师可以在课堂中穿插普及一些体育常识，纠正学生的一些错误动作，以逐渐改掉学生的坏习惯，丰富学生知识储备，为学生终身体育锻炼打下坚实基础。

综上所述，体育课程核心素养目标涵盖面比较广，涉及学生知识、技能、情感等多个方面。教师在体育教学中要端正教学态度，针对学生体育短板展开教学，弥补学生自身的不足，发扬学生体育特长，培养学生终身体育的良好习惯。学生正处在成长的关键时期，需要有健康的体魄保障学习与生活。教师应该在素质教育思想的指引下，积极转变教学理念，更新教学内容，创新教学方法，加强学生体育核心素养的培养，促进学生全面发展。

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Exploration of Constructing Efficient Physical Education Classroom by Practicing the Core Discipline Competence

Yang Yujing

（Jinjiting Middle School， Xiamen， Fujian Province， Xiamen 361000， China）

Abstract： The core competence of physical education includes knowledge， skills， concepts and other aspects， which is also a necessary quality for students' growth and development. Physical education teachers should firmly grasp the requirements of core competence and improve the level of classroom teaching so as to enable students to gain more sports skills and knowledge. Physical education teachers should cultivate students' sports emotion， establish students' good sports morality; innovate teaching mode and improve students' sports ability; enrich sports knowledge and cultivate students' good sports habits.

Key words： core competence; efficient classroom; innovation; teaching mode; physical education teaching; emotion education; values