明确历史学习意义提升学生历史素养摭探

缪海燕

摘 要：学习历史的意义不全在于“以史为鉴”，更重要的意义在于敞开心胸认识自我、放开眼界与世界对话、一分为二辩证思维。文章从学生的终身发展出发，对如何明确历史学习意义提升学生历史素养进行探讨，以培养更多的创新型人才。

关键词：历史学习;历史素养;辩证思维;传统文化

中图分类号：G421;G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）03-0050-02

每次在给高一年级新生上课时，笔者总有一个困扰：开学第一课要说些什么？请教前辈，他们告诉笔者：就讲一些上课注意事项，如课堂纪律、作业收缴等。实际上，在部分学生和家长根深蒂固的观念中，历史是副科，随便学学，考试及格就可以，完全不必太过重视。为什么要学习历史？《普通高中历史课程标准（2017年版）》中这样表述：让学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。因此，作为一名历史教师，应让学生明白为什么要学历史，到底为什么要学历史，从而提升他们的历史素养。

一、敞开心胸，认识自我

笔者所在的学校处于西北地区一个经济比较落后的县城，学生的学习愿望不强烈。在部分学生的认知里，教师在这个县城的受教育程度和学历是最高的，但是收入却不高。如有的学生说：“考上大学又有什么用，还不是找不到工作到处打工。”还有的学生说：“即使考不上大学，我也可以到北上广等大城市去打工，同样可以享受大城市的繁华生活。”这种观念是从哪里来的？当然是受家长的影响。一些家长认为只要识字就行，读那么多书没用。父母的态度尚且如此，孩子的学习积极性就可想而知了。因此，在开学的第一节历史课中，笔者会推心置腹地告诉学生们：如果你不好好学习，你可能干最脏最累的活儿，或者是社会的最底层。但如果你考上大学，你有知识有文化，就有机会有能力改变命运。学生们听了笔者的话，连连点头，就连一些最不爱学习的同学也高高地抬起头，开始认真地听课。虽然笔者的引导短期内不能改变什么，但却给学生的心里种下了一粒种子——要改变命运，就要勇敢地走出去，而非故步自封、夜郎自大。

二、放开眼界，与世界对话

历史必修二“对外开放格局的初步形成”一课，主要讲中国的对外开放。这一课和上一课“从计划经济到市场经济”有着密切的关系，上一课的内容是讲中国的经济体制改革，而本课讲的对外开放本质上是改革的一部分。备课时，笔者下载了一些课件，大部分都是按照教材思路讲授开放的过程，这些内容学生在初中历史课上已经学习，并且政治课也有涉及，再照本宣科，实际上意义不大，学生也没有兴趣听。因此，笔者决定重点和学生探讨中国为什么开放，这应该是一个突破口。

20世纪七八十年代的中国，经济比较贫困落后，文化上比较封闭保守。西方国家此时发展到什么程度呢？1978年10月22日，邓小平同志开始对日本进行为期8天的访问，他老人家怀着浓厚的兴趣先后参观了新日铁公司、日产汽车公司和松下电器公司等三个大企业，并乘坐了日本的新干线。邓小平同志感慨地对记者说：“这次访日，我明白什么叫现代化了。”

1979年1月28日，邓小平同志开始为期7天的访美活动。百度上有这样的记载：“在美国载人航天基地——林登·约翰逊宇航中心，邓小平不仅仔细参观了宇宙飞船阿波罗17号的指令舱和月球车，还在美国资深宇航员弗雷德·海斯的引导下，登上将于当年底进行首次试飞的航天飞机的飞行模拟器，亲身体验了航天飞机从10万英尺高空降落到地面的情景……邓小平当年访美的最后一站选在美国西海岸的西雅图。他在那里主要考察了波音747飞机生产线。”邓小平同志还考察了福特公司在亚特兰大的汽车装配厂，他看到福特LTD型汽车装配生产线的作业，全部工程由计算机控制，每小时可生产50辆这种类型的汽车。据统计，当时福特公司一个月的产量相当于中国所有汽车企业一年产量的总和。

两次对发达国家的访问，让人看到中西方之间的差距一目了然。邓小平得出这样的结论：“现在的世界是开放的世界;中国在西方国家产业革命以后变得落后了，一个重要的原因就是闭关自守……三十几年的经验教训告诉我们，关起门来搞建设是不行的，发展不起来。”（——《邓小平文选》）在这样的背景下，中国社会主义建设的掌舵人下定决心要实行改革开放。通过探讨，学生们了解了改革开放的原因，掌握了本课的知识点。

三、一分为二，辩证思维

学生学习历史时，还要会辩证思维。历史必修一“甲午战争和八国联军侵华”一课，讲到李鸿章时，笔者问学生：李鸿章是个什么样的人？很多学生异口同声：卖国贼。那么，真实的历史是怎样的呢？甲午战败，72岁的李鸿章拖着久病之躯赴日本下关谈判，被一个日本人一枪打到脸上，他左颊中弹，血染官服。他用这一枪把赔款三万万两白银换成了赔款两万万两。签署《马关条约》后，受尽屈辱的李鸿章起誓：“老夫此生不再踏上日本国土！”回国后，迎接李鸿章的是朝野上下骂声一片。

暂且不论李鸿章是不是卖国贼，再来看看他与其他洋务派人物为推动中国近代化所做的努力。他们购买外国机器设备，聘请洋匠，创办江南制造总局等军事工业;后来为了解决资金、运输等问题，又创办了中国近代第一家轮船运输公司——轮船招商局;向外国购买枪炮，创办号称亚洲第一的北洋海军;为摆脱受制于洋匠的窘境，创立翻译馆及各种专业化学堂，培养翻译人才、技术人才，派留学生出国学习西方先进技术文化，容闳、詹天佑等都是留学生中的佼佼者。这些举措，创造了很多个中国第一：创立第一批近代化企业，促进了民族资本主义的发展，瓦解了自然经济;建立了中国的轮船公司、铁路和電报事业，促进了中国水陆交通、电讯业的发展;创立第一批近代化军队，一定程度上有利于增强国防实力;培养第一批近代化人才，这些人才接受了先进的思想，为改造中国社会做出了自己的贡献。

當然，大家不能据此就断定李鸿章是一个忧国忧民的“完人”。晚清时人曾有“宰相合肥天下瘦”的说法，说明李鸿章是一个大贪官。教材中写道：李鸿章临死时给后代留下了四千万两白银的遗产，约合半年国库收入。合肥的李鸿章故居，现存有四进五十余间房，实际上仅为原先的十二分之一。房屋尚且如此，在富商官僚都爱买田置地的封建时代，他的土地又有多少呢？

李鸿章的例子告诉大家，历史人物往往有多面性，评价历史人物不能标签化、脸谱化。评价历史事件同样如此，立场不同、角度不同，得出的结论也会不同。在这里，笔者要告诉学生的是：多角度看问题，不迷信，永远保留一颗探求真理的心。

总之，学习历史不能过于功利化，不能只着眼于高考。教师应该从学生的终身发展考虑，让他们敞开心胸、放开眼界、辩证思维，努力提高自己的历史学科核心素养，这才是一个高中历史教师应有的责任和担当。

参考文献：

[1]黄克勤，龙益军.中学历史学科核心素养的特质与培养[J].教学与管理，2018（07）.

[2]雷铭，朱立明，武丽莎.融入与充实：从核心素养到历史学科核心素养[J].教育科学研究，2018（02）.

[3]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报：基础教育版，2017（02）.

[4]雷铭，朱立明，武丽莎.融入与充实：从核心素养到历史学科核心素养[J].教育科学研究，2018（02）.

[5]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（01）.

Exploration of Improving Students' Historical Accomplishment by Significance of History Learning

Miao Haiyan

（LinTao Middle School of Gansu Provine， Lintao 730500， China）

Abstract： The significance of learning history does not lie entirely in "learning from history"， but the more important significance lies in opening one's mind to know oneself， opening one's horizon to dialogue with the world， and dividing it into two dialectical thinking. Starting from the lifelong development of students， this paper discusses how to clarify the significance of historical learning and improve students' historical literacy so as to cultivate more innovative talents.

Key words： history study; historical accomplishment; dialectical thinking; traditional culture