德技并修双元育人提高中职人才培养质量研究

于帅

摘 要：要坚持校企融合，注重“双元”育人;坚持准军事化管理模式，培养具有军事化素质的技术技能人才;加强中职学生体能训练，培养艰苦奋斗精神;以文化为引领，弘扬工匠精神;合理构建学生会体制，培养独特创新意识;促进学生德智体美劳全面发展，提升职业道德修养;加强师德师风建设，做好学生的领路人。

关键词：双元育人;德技并修;校企合作;职业素养

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）01-0014-02

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）明确指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。这是对职业教育的肯定与支持，职业教育将迎来发展的春天。改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。随着我国产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显，但囿于传统人才观念等诸多因素，职业教育整体上依旧处于“叫好不叫座”的尴尬境地。《方案》的总体目标明确了职业教育的重要性，强调职业教育不仅仅是培养高素质劳动者，更是培养高素质技术技能人才。《方案》还指出，“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程”。要求深化产教融合，注重校企合作育人，实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接，为企业培养德技并修的高技能人才。这些，正是我国职业教育改革中的热点问题。那么，如何落实好《方案》中提出的“立德树人、德技并修”的育人目标呢？笔者结合教学实践进行探讨。

一、坚持校企融合，“双元”育人

辽宁省瓦房店机械制造中等职业技术学校2016年开始“引企进校”试点工作，自此学校真正有了校内生产性实习实训基地。这样的实训基地，能将传统的课堂上学习理论与技能，转向在企业生产岗位中实训、学习技能，真正做到“做中学，做中教”。通过校企融合，学校了解企业的用人标准、岗位标准、企业文化及新技术、新工艺、新方法，并与教学内容进行零距离对接，在培养学生专业技能的同时，也特别注重培养学生的职业道德素养。

二、坚持准军事化管理模式，培养具有军事化素质的技术技能人才

学校始终坚持准军事化的管理模式，纪律严明，注重培养具有军事化素质的技术技能人才。从宿舍内务、食堂就餐、早起跑操、间操，到礼貌礼节、服装等，学校都以军事化标准要求学生，培养学生良好的军事化素养。

三、加强学生体能训练，培养艰苦奋斗精神

社会的发展、科技的进步，对祖国未来的建设者和接班人提出了更新更高的要求。因此，职业学校必须重视学生的体能训练，要求学生拥有良好的身体素质和吃苦耐劳的艰苦奋斗精神。科学实践证明，参加体能训练对学生的性格、身体、智力、自信心、人际交往、职业道德等的发展非常有帮助。为培养高素质人才，学校可以在每年新生开学前20天和每年春季、秋季运动会组织学生进行体能训练，聘请专业教官为学生做体能训练指导和心理辅导，让学生在趣味活动中锻炼坚强的意志，培养吃苦精神和合作精神。

四、以文化为引领，弘扬工匠精神

加强校企合作，将优秀企业文化与校园文化融合，把企业管理制度、职业标准、行业标准和岗位标准、工匠精神等渗透到公共课教学、专业教学、实习实训、就业指导和考核鉴定等环节之中。根据企业人才培养目标，校企共同制定人才培养方案，在人才培养方案中植入工匠精神培育指标，融入工匠精神内容。在教学的各个环节中，要突出“德技并修”的工匠之“德”，加大“匠德”的训练和考核力度，使学生在潜移默化中感受工匠精神，精益求精地完成学习任务。学校还可以定期开展工匠精神主题宣讲会、主题班会、专题讨论会等活动，举办工匠精神大讲堂、“弘扬工匠精神”校园摄影展、工匠精神征文大赛，培养学生对职业的热爱之情，进一步渗透工匠精神教育。

五、合理构建学生会体制，培养独特创新意识

学生会是学生自己的群众性组织，是学校联系学生的桥梁和纽带。要合理构建学生会体制，在学校党组织和校团委的指导下，紧紧围绕学校的中心工作，以服务学生、促进全体学生全面发展为宗旨，开展一系列活动，形成良好的学风、校风，引领全校学生不断提高道德修养、文化素养、职业素养。如校学生会可以设立宣传部，主要负责学校的校园文化建设工作。学雷锋、学习中华优秀传统文化等活动，学生可以亲手绘制精美的宣传板报在校园展出，既美化校园，也开阔眼界，更培养自主学习与独立创新意识。优秀企业文化宣传工作则需要学生走入企业，深入了解企业的发展变化、企业的精神文明、管理制度等相关内容。学生在此过程中，不仅和企业零距离沟通，更锻炼了独立思考能力与社会实践能力，增强了创新意识。

六、促进学生德智体美劳全面发展，提升职业道德修养

习近平总书记在全国教育大会上强调了教育的全面发展理念，要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。從片面向全面转变，正是新时代职业教育的发展方向。一位优秀的职业技术人员，不仅要体现在技术方面，更要体现在职业道德修养方面，能够尊重自己的职业，热爱自己的职业。反观现实，职业教育的人才培养过多地注重技能教育，而对德育、美育缺乏足够的重视，这极易导致职校毕业生在职业生涯发展中缺乏“成长后劲”。因此，为了提高学生的职业道德修养，学校要加强德育、艺术教育方面的工作。要通过德育培养学生团结、宽容、礼让、仁爱的品质，让学生成为一个“最美”的人;通过艺术教育培养学生健康的审美观，熏陶美丽心灵，使学生在生活中能够发现美、感受美、创造美。要始终坚持以人为本，强化艺术的实践性，注重与专业课程的有机结合，让学生领悟职业技术的高尚，进一步提高职业道德修养。

七、加強师德师风建设，做好学生的领路人

“师爱为魂，技高为师，身正为范。”师德是每一位教育工作者必须坚守的职业素养，教师的一言一行，潜移默化地影响学生的一生。学校可以利用下午自习课组织全体教师学习习近平总书记系列重要讲话、学习党的十九大精神，可以开设“学习强国”论坛、校企合作论坛，还可以开展评选师德标兵和“我最喜爱的老师”等活动，使全体教师树立正确的育人观，遵纪守法，爱岗敬业，明确自身的历史使命感与责任感。“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师修养，立德为本。”教师只有提高职业道德修养，才能做好学生的人生导师。

综上所述，职业教育的发展任重而道远，教师要始终坚持立德树人，把社会主义核心价值观教育融入教学、实习和活动之中。要坚持校企融合，坚持准军事化的管理模式，加强学生体能训练，弘扬工匠精神，合理构建学生会体制，促进学生德智体美劳全面发展，同时加强师德师风建设，做好学生的领路人，为培育更多适应新时代发展要求的大国工匠或能工巧匠而不懈努力。

参考文献：

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[3]刘宝民.认真落实“立德树人”根本任务着力培养“德技并修”有用人才[J].中国职业技术教育，2019（04）.

[4]汪永智，李理.新时代中职学生德技并修人才培养路径探析[J].中国职业技术教育，2019（04）.

Study on Improving Quality of Secondary Vocational Personnel Cultivation by Focusing on Dual Education of Both Ethics and Skills

Yu Shuai

（Wafangdian Machina Technical Vocational School， Liaoning Province， Wafangdian 116300， China）

Abstract： It is necessary to adhere to the integration of schools and enterprises and pay attention to "dual" education; it is necessary to adhere to the management mode of quasi-militarization and cultivate technical and skilled personnel in accordance with militarized qualities; it is necessary to strengthen the physical training of secondary vocational school students and cultivate their spirit of hard work; it is necessary to take culture as the guide to carry forward the spirit of craftsman; it is necessary to construct a reasonable system of student union and cultivate the consciousness of unique innovation; it is necessary to promote students' all-round development of ethics， intelligence， physical fitness and labor， and improve their professional ethics; it is necessary to strengthen the construction of teachers' ethics and conduct， and become a good leader for students.

Key words： dual education; focusing on ethics and skills; school-enterprise cooperation; professional competence