基于教育生态学的英语笔译教学研究

（泉州信息工程学院，福建 泉州 362000）

教育生态学具有系统化教育管理优势，在加强人文教育、强化教育人文关怀等诸多方面均有重要作用。高校英语笔译教学，要抓住时代发展机遇，将教育生态学纳入专业教育实践体系，通过对生态学教育思想延伸，提升英语专业综合教育能力，为高校未来阶段英语专业人才培养奠定坚实基础。

一、教育生态学在高校英语教学专业实践中应用的必要性

1、实现新时期英语专业教育成果最大化

教育生态学的高校英语教学实践，是以自然生态为基本载体，围绕专业教育特征构建与时代教育发展相契合。换言之，教育生态学在大学生英语专业教育领域融合，将从本质上改变传统的专业教育结构，提高各教育层级之间的内容关联性，把专业教育与教育培养的关系做进一步调整，解决传统单方面教育输出的资源投入与资源产出不平等问题，充分弥补专业教育内容性不足，确保各项教育工作的组织推进均能获得良好教育成效。高校英语教育与传统文化课程教学不同的是，其教育培养对大学生语言逻辑思维能力要求相对较高，而传统高校英语教育，由于对英语教育规则的运用并不合理，使大学生无法充分掌握英语学习逻辑思维技巧。正因如此，生态学教育内容规律性特点，恰好成为高校英语教育培养大学生英语语言逻辑的一种有效方式，使当代高校英语专业教育得以利用生态学逻辑规则实现英语专业教育成果最大化。

2、加强现代高校英语教学实践效益

长期以来，教学实践始终是高校英语教育的痛点。归根结底，是教师英语教育布局未能形成良好相互作用关系，各项课程过于重视对重点课程的学习讲解，而次要英语知识常采用一笔带过的方式开展教学实践，使部分英语基础学习能力薄弱学生难以对英语知识形成统一逻辑概念，最终使英语教育碎片化问题进一步加剧。受此影响，英语教学实践势必受到一定程度的负面影响。与其相反，生态学教育恰是利用对不同节点知识内容做系统化整合，使各主要单元的教学内容与次要知识概念形成良性教育循环，通过构筑系统性教育框架让各不同专业教育内容形成完善的整体，从而为教学实践做多层次体系化铺垫。所以，采用生态学理念开展高校英语专业教学，将从根本上提升、优化各不同知识层级结构关系，为高校大学生更好地理解英语专业知识概念，并将其充分运用于理论实践创造有利条件。

二、基于教育生态学的大学生英语笔译教学侧重点

1、培养大学生英语翻译学习积极主动性

自主学习是生态学教育核心重点，也是英语笔译教学不可或缺的主要教育形式。先要明确的是传统的被动化英语教学方式，确实对提高部分学生英语学习能力起到一定的推动作用，但英语笔译教学对学生英语学习专业基本能力有着严格要求，一味通过被动方式开展教学工作，将难以保障英语笔译教学的基本质量。为此，应将教育生态的英语笔译教学实践基础侧重点放置于培养专业学生自主学习意识。有利于提高英语笔译教学综合实践水平。一方面，可以充分培养大学生英语专业学习思维逻辑，另一方面，也为其自主探索英语学习技巧提供新的教育学习契机。此外，有利于培养大学生英语翻译学习积极主动性，更好地拓展大学生英语学习的视野，充分加强其单元性英语知识认知范围，使生态学在英语翻译教学中的运用成为拓宽大学生英语知识结构新途径。

2、革新英语翻译教学理论评价体系

教学评价是衡量学生学习能力及教师教学水平的有效方式。传统的教学评价重视学生英语语法、英语词汇以及英语听力能力测试评估，但对于大学生英语语言表述并不注重，使我国高校大学生英语词汇使用方式并不科学。譬如，英语课堂教学所教知识更多的是运用于正式场合交流，对于非正式场合词汇使用，教师通常点到即止，导致大学生在非正常英语交流场合，仍是选择过于严谨英语组词方式。长此以往，势必使大学生英语学习走入误区。针对这一情况，生态学教育英语笔译教学，必须将英语教育考核侧重点转移至对口语交流、词汇解读等相关方面，使当代高校英语教育评价考核能与现代教育发展环境充分接轨。

三、教育生态学应用于高校英语笔译教学面临的问题

1、大学生英语专业教育实践互动问题

教育互动是生态学教育最基本的原则。目前，我国高校英语专业教育互动的设计，更多是基于教材内容进行互动模式运用。理论上围绕教材内容开展教学实践并无问题，但生态学教育更提倡对社会性原则的使用，所以，英语笔译教育教学互动的设计，必须从教育教学参与性角度做布局规划，例如，对于英语基础学习能力薄弱的学生，要在教学互动设计方面增加其所擅长的教学内容，并提高该类学生英语互动学习表现力，通过英语互动学习逐渐提高学习自信心，使其对英语笔译产生一定的兴趣。而后，教师再运用教学引导，逐步帮助学生攻克英语学习难题，使英语笔译教学实践互动成为高校学生英语学习自我完善的科学方式。

2、教育生态学教学规律应用问题

生态学教育规律主要分为迁移与潜移律、富集与衰降律、教育生态的平衡与失调、竞争机制与协同进化及教育生态良性循环五个方面。其中，潜移律与衰降律更多涉及物质交换与微观表现，其基本内核与英语笔译教学并不匹配，因此，并不适用于英语笔译翻译教学。教育生态良性循环，是生态学英语笔译教学最核心框架，利用现有教学资源为大学生提供多元化英语笔译教学服务支持，将有益于增强教育生态良性循环实践的可行性。

教育生态的平衡与失调，主要指英语笔译教学资源配置，是否符合专业教育需求。譬如，针对专业学习能力较强的学生，若英语笔译教学内容设计难度过低，则无法发挥实际教学效益。如将英语笔译教学难度提升，则难以照顾英语学习能力薄弱学生学习感受。因此，调整平衡关系对英语笔译生态学教育实践至关重要。竞争机制与协同进化，是指在同一学习环境下，成绩优异的学生能否与学习能力不足的学生产生思想共鸣，通过思想共鸣发挥优秀学生专业学习优势，以此提高特定环境下英语学习团体整体学习水平。

3、高校英语专业教育评价体系构建问题

近年来，随着英语翻译专业教育体系逐步完善，基于英语笔译教学特点设计教育评估考核方式层出不穷。但适用于生态学教育思想的英语笔译评价考核体系少之又少。为此，高校应基于本校英语专业教学需求，开发新的英语笔译教育评估模式，结合生态学教育基本内涵创造新的教育评估考核形式。例如，针对单元性基础知识的评价考核，不应强调短期评价考核实践，要围绕长效化教育布局对教育考核内容做基本延伸，保障对学生日常学习能力、英语实践参与能力等相关方面考核评估，真实地反映出大学生英语笔译学习现状，为未来阶段更好开展英语笔译专业教育布局提供科学评估参考。

四、教育生态学融入大学生英语笔译教学体系的策略

1、提升英语笔译教学层级交替

不可否认的是，高校英语教育面临大学生英语学习能力良莠不齐问题，为更好加强英语笔译教学实践，应将生态学中的层次交替演化概念融入教学体系，通过将学生学习能力的层级划分选择最佳的笔译教学方案。使各层级之间既相互联系，亦能根据其自身学习能力，选择适宜的学习方向，使英语笔译教学能从不同维度为大学生做好更深层次的教学规划。另外，需要注意的是英语笔译教学层级交替，并非单一的将学生进行教育归类，其本质是沿用生态学教育演化法，对大学生英语学习能力做潜移默化的改变，使各独立的学生个体能在良好学习氛围中提升英语学习意识，运用自然环境的竞争解决大学生英语学习动力不足的问题，保障英语笔译教学精确地针对学生各类问题做好充分的教育辅助。

2、强化英语笔译教学内容定量设计

定量设计是生态学教育中生态链法则的一部分。大学生虽具备一定的英语知识学习能力，但其对知识的消化与分解水平仍然有限。因此，需要教师能根据现阶段英语教学需求及专业教育内容及时调整英语笔译教学方向，最大限度地满足学生英语学习诉求，从数量上控制英语笔译教学内容，保障英语笔译教学的精炼化，减轻大学生英语负担，继而，一定程度上降低英语学习门槛，通过合理使用教育资源，发挥英语笔译教学的最大教育效益。

与此同时，英语笔译教学内容定量设计，必须以完善教育实践体系作为重要前提。首先，教师要了解学生基本的英语学习动态，在英语笔译内容选择上尽可能地选用与其综合能力相匹配翻译课题。其次，教师要不断根据学生英语学习能力的变化，设计更多元化英语笔译学习环节，一方面，缓解学生英语学习的压力，另一方面，亦可为教学方向的转换提供一定教育缓冲。最后，教师应善于对学生学习成绩进行总结，分析学生潜在的英语学习问题，使英语笔译教学与学生学习薄弱项形成互补关系。

结语

综上所述，教育生态学在英语笔译教学方面的科学运用，有利于提升高校专业教育水平，是未来阶段高校英语教育体系构建必不可少的重要内容。恰因如此，高校更应加强对生态学教育思想与英语笔译教育的有效融合，通过建立新的教育管理、考核机制，契合生态学英语笔译教学需求，使生态学教育思维在高校英语教育方面发挥根本性教育导向优势。