装配式装修下建筑装饰课程改革探索——以重庆建筑科技职业学院为例

雷 雨 ，邹 娟 ，洪 刚

（1.重庆建筑科技职业学院，重庆 401331；2.重庆阿尔基比动画设计有限公司，重庆 401331）

0 绪论

《建筑装饰设计1——住宅空间设计》为高职院校建筑装饰工程技术专业学生所开设的一门专业核心课程。其教学目的在于让学生通过学习在掌握一定的空间设计理论的同时能对住宅空间进行优化设计并提供施工方案。意在培养的学生的空间能力及项目把控能力。

2016 年9 月14 日该行业迎来产业结构调整。李克强总理主持召开国务院常务会议，决定大力发展钢结构、混凝土等装配式建筑，加快提高装配式建筑占新建建筑面积的比例[1]。2018 年全国两会上，李克强总理在《政府工作报告》中进一步强调，大力发展钢结构和装配式建筑，加快标准化建设，提高建筑技术水平和工程质量[2]。

教育本是兴国之本，因此《建筑装饰设计1——住宅空间设计》的课程改革应是装配式装修施工与空间设计相结合，减少传统装饰施工时的完全依靠人工而存在的质量隐患，利用装配式装修的集成化特点改革现行课程中的教学内容与教学模式，为新型人才转型及专业转型提供一定的课程基础。

1 传统住宅装饰装修行业所存在的问题无法在教学中规避

在原有课程讲授过程中，户型变化设计本身需要依靠人为具体施工，因此传统住宅装饰装修本身存在的多种问题。

大部分室内装饰工程处于分散的手工作坊施工阶段，装饰施工工程质量呈下降趋势，装饰施工材料浪费严重、装饰施工现场环境恶劣、技术含量低，行业竞争混乱。

这些问题会直接导致设计与施工现场出现差异，其次在具体实施方案时许多地方会出现临时修改或者施工方技术的限制未能达到预期效果，致使原有设计方案实施性出现偏差。因此在具体教学中无法预估人为存在因素，学生在毕业后进入本行业工作时遇到相应问题可能会因为自身经验不足造成选择性误判。

相比之下，装配式装修的标准化、工厂化、模块化显著提高了装饰装修的生产率并有效节约劳动成本。用预制部品代替传统装修链条加快装修速度，提升居住品质。其流水化的施工生产线高精度、高质量，减少传统施工时应人为因素而出现的质量问题，保证了质量的稳定性，同时也避免了传统装饰装修中对建筑结构的修改造成的安全隐患。一体式装修不仅保证了建筑物使用的安全性，更是有效解决了施工场地扰民问题，真正做到节约、智能、环保、低碳，绿色装修，提高住宅环保品质。

2 教学模式的改革

2.1 教学模式

依据《2019 年土木工程建筑装饰工程技术专业人才培养方案》，本课程运用“产教结合”的教学模式，以理论教学为根基，采取“圆桌会议”的教学形式，将设计转换为具体施工方案，通过教师所提供的项目资料指定设计与施工方案，学生以分组的形式完成资料整合-图纸设计-计量与计价-施工（传统装修与装配式装饰装修）的整体项目实施。

每一次的项目练习都以模拟项目实践为主，学生都要完成相应户型的装配式装修八大系统施工图纸的绘制，并用BIM 建模梳理其中构建与构建之间的联系，并模拟搭建效果。在项目实践中将理论融合，掌握学生应具备的专业能力，通过项目难度的递增，课程的逐渐深入实现《建筑装饰设计1——住宅空间》的课程培养目标。

2.2 方法手段

针对实训项目中运用软件进行设计和施工整理，采用教师演示，项目辅导，学生在时间中启发的教学方法。以教师演示作为学生实践项目的敲门砖，在演示下了解装配式装修与传统装修工作差异及设计方法；继而让学生将所教授的设计方法与施工手法转换成项目实施方案；在多次项目过程中不断完善学生所在小组在课程中所存在的问题，完善设计与施工内容，启发学生自主学习，锻炼学生团结协作能力，再将实训项目实际方案带到装配式实训基地实现整体施工。

住宅空间室内装饰设计原理、装配式建筑装饰工艺等采用讲授法，即让学生从基础上了解传统与工业一体化设计的异同和具体工艺差别，传统与发展两手抓。在普通住宅户型（两室一厅住宅空间设计）、普通住宅户型（两室一厅住宅空间设计）两个情境项目任务中采用项目教学法，以真实的项目背景及项目资料为前提，将学生分组，且互为甲方，以模拟项目汇报的形式完成整体项目任务。在任务实施过程中学生需结合课程中的理论知识判断项目可选择的施工方法，并按照施工进程制作施工方案，合理满足甲方需求。在整体课程任务中做到教、学、做一体化。而在最后一个实训项目跃层住宅户型（含楼梯间）（三室两厅住宅空间设计）采用MPDC（任务、计划、实施、检查）任务驱动教学法，联合众创空间的真实项目梳理案件计划、制定工作目标、设计方案、施工方案等具体内容，以招投标形式完成整体方案的汇报；让学生根据已有的方案制定设计图纸与施工细节，从不同视角出发以个人为设计团队对项目进行具体设计。根据学生的工作进度表进行对比检查，课程人员交叉评分，合理采取自检、互检和专检（指导教师检查）的方式，根据课程项目的实际检查情况，对学生的项目任务情况做调整。

3 保障条件

3.1 教学团队

建筑装饰工程技术作为重庆市骨干高职院校建设项目重点建设专业，共有专职教师6 人，教师人数充足合理，学历结构合理，其中副教授2 名，工程师1 名，讲师3 名，研究生学历以上5人。课程组重视教师的职业与教学能力，并要求教师需与行业发展接轨，通过教师下企业的方式不断加强教师的教学能力，做到不予行业脱轨、不予社会发展断层的目标。

3.2 校内外实训条件

《建筑装饰设计1——住宅空间设计》拥有计算机辅助实训室、众创空间实训基地、建筑装饰事务所、已经投入使用的装配式建筑实训基地及校外动态实训基地，为本课程教学的实施提供场所，能基本满足课程教学及装配式装修施工培训需要。

利用学校及社会资源与多家室内外装饰公司、建筑装饰企业建立校企合作，并每年输出优秀毕业生去校外实训基地进行定岗实习，真正做到从“学”到“做”的转换，创新了“校外动态实训基地”模式和管理机制。

3.3 自主学习平台

根据国家政策并在学院的支持下，教师带领学生成立众创空间、校内企业、；学生能在学校内完成专业知识的拓展练习，特别是装配化施工大型实训室的落成，为装配式装修提供了实训场地和装配式部件制作条件。另外，全国住房城乡建设职业教育教学指导委员会每年定期举办建筑装饰综合技能竞赛，为学生提供能直面全国的，更广阔的平台，激发学生自主学习的兴趣，提高学生的技能水平。

3.4 教学资源

在全国装配式装修的带动下，依据建筑装饰工程技术专业人才培养目标，与创高装配共同制定了《建筑装饰设计1——住宅空间》课程标准、课程整体设计与单元设计，并在2019 年出版了6 本装配式建筑系列教材其中包括装配式装修与施工构造，于2019 年通过《建筑装饰设计基础——装配式装修》的教材立项。

4 课程的特色与创新

在改革和实践的道路上，紧跟《2019 年建筑工程专业人才培养方案》形成“全真模拟，任务驱动”的教学模式。

（1）在校内，整个教学过程均在多媒体教室与装配式建筑实训基地完成，从设计到生产再到施工整体流程较为完整，有效避免教学课程与行业实际发展的工作环境脱节。

（2）在校外，以区域性服务为主，利用我校装配式装修优势将项目引入课堂，实现最终教学目的。并同学为扩大学生视野，定时组织学生参加装饰施工员培训、装配化建筑培训、BIM 培训、专业技能竞赛等，让学生不出校门就能做到专业技能知识的大提升。

（3）在国家建设部积极推进装配式建筑及装配式建筑不断发展的背景下，国家及地方有利政策持续出台，且至2016 年，装配式装修在北京、上海、深圳等地的普及，增加了建筑设计与装饰装修设计一体化模数，BIM 模型协同设计。真正地做到了以行业发展推进学校转型升级，以学校转型升级带动专业转型升级，以专业转型升级促进课程转型升级，完成了学校教学与行业发展的无痕接轨。

5 改革成果预计

通过以上各项改革措施，《建筑装饰设计1——住宅空间设计》课程教学工作将取得明显的成效，具体表现在以下各方面：

（1）实践训练是《建筑装饰设计1——住宅空间设计》课程教学的重要环节，从课程设计到实践实施最后进行校外真实项目实训活动，实现教师将理论带出课堂，学生将经验带进社会的环境转换，力在培养学生的项目实践能力并提升实际结局问题的能力，通过多看、多做、多想、多练缩短实践教学与实际生产之间的差距。

（2）任课教师能根据学生实际教学过程，制定更适合高职院校建筑装饰工程专业学生的课程内容，对正确提高教学能力和教学质量起到良好的作用。在教学过程中理论联系实际从学生职业能力为出发点，将当前的新政策、新规范、新技术引入课堂，以科学发展为前提，让课程教学以动态发展的趋势充实教学课堂。

（3）积极调动学生的自主学习能力。通过翻转课堂、线上教学、实际项目等指导等方式优化传统装饰装修时的弊端。根据现代教育与社会的发展，以培养复合型人才为目标，教师通过启发式教学，引导学生的自主学习能力，通过实践教学的时候手法夯实学生的理论知识基础，培养学生的创造性思维，为行业的新型人才输入提供保障。

6 结语

装配式住宅建筑作为住宅产业现代化的标志，其以实现住宅节能、环保、全寿命周期价值最大化为目的，具备标准化设计、工厂化生产、装配化施工、一体化装修和管理信息化的特征[3]。

所以顺应时代的发展，在产业化加速的过程中，将《建筑装饰设计1——住宅空间设计》与建筑行业发展转型紧密结合。新设计、新概念、新工业、新的生产方式的革新涉及住宅空间装饰装修的各个方面，只有不断优化课程内容，寻找最适合高职院校教学的模式与方法，才能在人才培养与人才输出时做到高质、高效。