浅论图标在幼儿园语言教学中的有效运用

夏丽丽 王晓霄

摘  要：小图标是一种凝练、抽象的记号，具有直观形象、趣味有序的特点，符合幼儿的年龄特点，将小图标应用在幼儿园语言教学中具有重要的价值，可以帮助幼儿在抽象的语言符号和语言内容之间建立一种易于理解、记忆和思维的联系，帮助幼儿理解教学内容，促进幼儿的学习、表达和交流。同时也能辅助语言教学的顺利开展。本文从图标的价值出发，探讨了图标在诗歌、故事和散文中的有效运用。

关键词：图标;幼儿园;语言教学;运用

3～6岁的幼儿正处于具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的发展阶段，幼儿受认知水平的局限，不易理解和接受大量的语言符号。小图标作为一种凝练、抽象的记号，具有直观形象，趣味有序的优点，符合幼儿的年龄特点，可以帮助幼儿在抽象的语言符号和语言内容之间建立一种易于理解、记忆和思维的联系。在幼儿园中，图标既为教师提供了一种有效的教学策略，也是幼儿主动学习、创造学习的工具，提高了教学效果。

一、在诗歌中运用图标，激发幼儿主动性，理解语言。

幼儿园诗歌教材短小单纯，语言简洁，朗朗上口，易懂易记。而面对大段式的幼儿诗歌，幼儿理解起来就比较困难，教师在讲解时也比较麻烦。那么如何让幼儿理解诗歌的内容，结构和句式呢？这时小图标就派上用场了。

（一）利用图标，提炼关键内容，降低理解难度。

在教学中要研究每一首诗歌的特点，根据诗歌的变化信息，提炼出最主要的内容，设计成图标，便于幼儿理解和记忆。例如儿歌《走路》：“马路上，真热闹，小动物走路真好笑。小鸡走路点点头，小鸭走路摆摆摇，小兔走路蹦蹦跳，小狗走路尾巴摇。小朋友，要记牢，走路不要乱蹦跳。”这首儿歌的音韵节奏具有鲜明的音乐性，小动物形象生动有趣，教师并非一开始就把儿歌念出来，而是按照顺序来展示小动物的图片，让幼儿结合图标来发挥想象力，而引出内容。图标依次排列，一目了然，不仅让幼儿清晰地认识儿歌结构，也能让幼儿感受到儿歌的音韵美。在引导幼儿跟着图标诵读几遍后，幼儿便能准确记忆每个小动物走路的特点，并完整地表达出来。教师也可以让幼儿根据图标模仿小动物的动作，一边读一边做动作，将游戏与诵唱内容相结合，大大降低了幼儿理解诗歌的难度。

（二）利用图标创编诗歌，发挥幼儿想象力。

模仿是幼儿的天性，而创编诗歌是一种融思想、语言发展为一体的创造性活动。大班幼儿基本上能理解和表达语言，他们不仅限于诗歌的朗诵，更向往对诗歌的创编。作为教师要积极发散幼儿思维，发挥其想象力，促进其语言的发展。在儿歌《走路》中，教师可以拓展延伸，再列举一些其他图标，如小虫，青蛙或者小蛇等等。教师首先引导“小虫走路弓着腰”，然后教师邀请小朋友们创编，图标的协助是幼儿创编的重要因素，幼儿的想象力与成人不同，他们的想象力不受拘束，是自然的天性，将会是我们收到更多令人惊喜的答案。

二、在故事中运用图标，激发幼儿的兴趣，创造语言。

在讲述故事时，幼儿不能很好的把握故事中的人物关系和故事情节，这时在教学过程中就要采用分段展示图标的方法，一边讲故事，一边展示图标，同时让幼儿进行讲述和讨论，培养他们都语言表达能力。

（一）展示图标，引导幼儿猜测故事内容。

教师在讲故事时不要照本宣读，可以采用一边展示图标，一边讲故事的方式。幼儿对故事的主人公充满好奇心，利用主人公的图标可以吸引幼儿的注意力，让幼儿根据图标发挥想象力，猜测主人公接下来的剧情。例如教师在讲述《小熊的尾巴》时，先通过图标让幼儿认识各种动物的尾巴，然后引出故事主人公小熊，小熊的尾巴可以干嘛呢？教师再展示小熊打滚、翻跟头的图片，幼儿就能很容易地猜出小熊尾巴的作用了。当小熊遇到松鼠、小蛇等动物，教师会根据内容依次展示图标，让幼儿根据图标上小动物的神情和动作，猜测故事内容，帮助幼儿寻找事物间的逻辑关系。

（二）展示图标，引导幼儿复述故事内容。

在教师讲述和幼儿复述的过程中，幼儿已经能够基本了解故事内容，这时教师可以再次利用图标进行讲述，使幼儿更加清楚地了解故事情节和人物关系，把无形的文字化为有序的画面。同时，也可以通过游戏，学习动物之间的对话，让幼儿根据图标的指示进行表演。通过几个环节的记忆和练习，再让幼儿看着图标复述故事内容时就变得简单多了。图标可以让幼儿学会独立思考，利用图标重组语言，能够创造性地讲述作品大意。

三、在散文中运用图标，激发幼儿的积极性，欣赏语言

散文的语言风格、感情色彩、审美视角等方面都体现出对儿童的适应性，优秀的散文是融教育性、知识性、趣味性为一体的，对陶冶幼儿情操具有极大的价值，由于幼儿的抽象逻辑思维发展并不完善，所以不能很好的体验散文中的情感美、意境美和语言美，而鲜明生动的图标可以唤醒幼儿已有的生活经验，有助于幼儿理解和欣赏散文。如在《小燕姐姐》：小燕姐姐，从远方向来，带着一把灵巧的剪刀。幼儿可能理解不了小燕姐姐为什么会带着一把剪刀呢？通过图标展现小燕子的形象，幼儿可以直观地了解到小燕子的尾巴像一把灵巧的剪刀，感知散文的语言美。

散文的词汇丰富，一些美的意境都通过优秀的语言表达出来，而许多难度较大的词汇超出了幼儿的接受范围，如果教师生硬地解释词汇将会破坏散文整体的美的和谐统一。如在《妈妈睡了》中：睡梦中的妈妈好慈祥。幼儿对“慈祥”的概念很模糊，这时教师可以采用图标帮助幼儿理解词汇内涵，如妈妈微笑着对我讲故事表现很慈祥，妈妈轻轻抚摸我的头发很慈祥。这样幼儿可以很容易理解词汇的含义，体会散文的意境。

图标在语言教学中发挥了独特的作用，它帮助幼儿实现从感性形象到理性抽象的顺利过渡。因此，在幼儿园要有效利用图标的价值，使幼儿在学习过程中获得思维的发展，激发幼儿自主学习的兴趣，培养其想象力和创造力，促进幼儿语言的发展。小图标转动大教学，让图标赋予幼儿语言活力，让图标在语言教学中绽放光彩。

参考文献

[1]  高凤梅.語言教学中小图标的运用[J].教育艺术，2013（05）.

[2]  丁敏.以图标为载体促幼儿语言发展[J].现代幼教，20149（11）.

[3]  俞惠珍.小图标在幼儿园诗歌编排活动中的应用[J].素质教育，2013（09）.