如何培养学生课前预习的良好习惯

韦学慧

预习是上好语文课的重要环节之一，是提高学生自学能力的必要途径。做好课前预习不仅能提高听课效果，还能培养学生的自学能力;预习是养成学生学习语文的良好习惯的基石，对于低年级学生来说预习更是学习语文的首要条件，在这里我将从预习的重要性和预习策略两个方面做简要概述。

一、预习的重要性

凡事预则立，不预则废。儿童在没有接受教育之前，有一种天生的本能，预习正是契合了这种本能，激发了他们学习的冲动。预习的有效性是语文课堂的保障，不仅能够使课堂教学效率得到很大程度的提高，还可以让学生提前明确新课学习的内容，从而使师生关系在课堂上得以改善。经过预习，学生能够了解即将学习的新课内容，同时产生自己的疑点，点燃学生学习新课的激情。

1、预习是为学习新知识而做准备的环节，属于教学环节中必不可少，且最为重要的一项。如果学生在老师讲课前能对所授知识有一个初步的了解和掌握，那不仅可以提高教师与学生之间听讲的质量，也可以大大节约时间，提高课堂效率。

2、《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”这一学习理念，而在实际教学中，使学生学会预习无疑是倡导自主学习的最佳途径。学生如果能做到自主预习，并且学会预习，那教育教学活动的氛围必定有呼有应，并且师生之间维持着良好的课堂纪律，教师在课堂教学中传授知识的过程也会被学生更容易的吸收消化。

3、同时，预习也是培养学生自主学习能力的一个很好的平台，在学生预习的过程中，学生会通过自己的努力，去完成一项又一项新任务。这样的一个学习方式，既有助于提高学生学习的自觉性，养成良好的学习习惯，又有助于学生在日后学习语文技能的养成。

4、最后，预习是教育教学活动中必不可少，且极为重要的环节。教师需要对这一环节极为重视，也需要对学生在自主预习中提出要求，时刻督促学生，师生同力，使教学教学活动的展开变得更加完整，更加有效。

二、让学生掌握“五步预习法”

根据我历年来的教学实践，我总结的方法如下：

培养良好预习习惯至关重要的一点就是合适的方法，低年级学生对课文的理解能力较弱，因此循序渐进，层次分明的预习方法显得尤为重要。

教学与实践中，我逐渐形成了一套预习方法，我将它命名为“五步预习法”，具体方法如下：

第一步，让学生用三角形符号找出课文中的一类生字，再用阿拉伯数字标出每个自然段前序号，用横线划出二类字，用波浪线划出轻声字。用《新华字典》等工具书查询不认识的生字词。通过第一步，学生可以清楚明白要学课文的结构和重点字词，在下面的预习朗读中就能够引起自己的注意，同时通过工具书查询不懂的字词，可以有效培养学生自主学习的能力。例如预习课文《咏华山》，这是一篇文包诗，学生在标第二自然段的时候，要知道古诗不是第三自然段，而是包含在第二自然段里的，第三自然段是先生说的话，对话要单独成一个自然段。标好自然段之后，用○在课文中圈出“真、自、己、间、朵、无、与、首”这八个一类字，用横线划出“咏、登、沿、艰、爬、显、飘、诵、赞”这九个二类字，用波浪线划出“候、儿、着……”等輕声字。“情不自禁”较难理解，此时学生可以借助工具书去查询明确这个词语的意思。

第二步是指让学生借助拼音，读准字音，看清一类生字笔顺，记忆字形，并给生字找朋友组词。读准字音是学习课文的前提，熟悉笔顺才可以把生字写得又好又快，给生字组词是记忆生字的有效途径。例如在预习苏教版二年级上册《识字4》时，学生借助拼音首先读准字音，看清“苗”的笔顺，并记忆字形，随后将以“苗”为声旁的一组生字“喵、描、猫、锚”放在一起记忆，给他们找朋友，如“喵喵叫、描红、小猫、铁锚”，以此来区分这组形近字。

第三步是指让学生读通句子，理解每个自然段大意，并进行归纳总结，做到流利地朗讀课文。读通句子是读好课文的基础，通过归纳总结段意，既可以提高学生概括能力，也有助于发掘学生潜在的学习能力，使学生对课文更加熟悉，方便流利地读课文。比如，在教学《再见了，北京！》的时候，因这篇课文篇幅很长，对二年级学生来说较难。学生在预习时，需要逐句读通顺，才能为下面的学习打好基础。因为文章长，学生需要反复朗读概括段意，这样在朗读课文时就不会有“一锅浆糊”的感觉。

第四步是指让学生在读课文的过程中，如果有疑惑不解的地方，就在旁边用自己熟悉的符号标注出来，或者写在自己事先准备好的本子上，读完课文后对之前做记号不明白的地方，可以通过查词典、问老师、与同学交流讨论等方法解决疑难。坚持使用这样的预习方法，日积月累，便会养成随读随思的好习惯。例如在预习《朱德的扁担》时，因课文的时代背景在国共对战时期，低年级学生年龄小，还未接触这段历史，这时就需要询问老师、家长。课文中“根据地”、“粉碎”、“红军”等具有特殊意义的词语，对于年级尚小的学生来说还无法理解，学生需要做好标记查字典或与他人交流。

第五步是指让学生在预习课文时查找与之相关的图片、音乐等资料，初步感悟课文蕴含的情感。通过这一步，不仅使学生为学习新课做好准备，还提高了学生获取收集知识的能力。又比如在教学《大禹治水》这篇耳熟能详的课文时，因为故事发生在久远时代，学生对大禹这个人物很陌生，无法体会人们对他的敬仰。我要求学生预习时查找书籍、网络上的资料，以了解大禹治水的故事。根据资料学生在预习朗读时，便能够轻易理解后世人们对大禹这位治水英雄的崇敬之情。

总的来说，预习是培养学生语文学习良好习惯的关键，尤其对低年级学生来说更是重中之重。培养良好预习习惯是一个日积月累的过程，有效的预习可以培养学生的自主学习能力，为课堂教学的有效性提供保障，因此，让预习成为学生语文学习的良好习惯势在必行。