小学数学高效教学的实现刍议

陆小凤

摘  要：课堂教学作为教学的一种基本形式，是教师开展教学以及学生进行知识学习的主要途径。教师作为引导学生学习的重要任务，理应发挥自身引导学生学习的角色功能，为学生的高效学习，搭建高效教学平台，实现高效教学。基于此，我通过联系实际创设情境，注重课程趣味导入;灵活运用高效教法，营造宽松学习氛围;注重开展赏识教育，培养学生学习信心三个方面对小学数学高效教学进行讨论，希望对各位教师有所助益。

关键词：小学数学;高效教学;方法讨论

数学这门学科是小学阶段理性最强的学科，数学素质的及早养成，不仅对于学生的数学能力发展以及数学素养的建立有益处，而且可以为学生的综合素质发展奠定基础。但是目前部分小学数学教师意识不到高效率教学的实现对于学生发展的意义，教学效率低下。因此，我认为教师应树立正确的教学思想，并通过不断的学习提升自身教学水平，借助高效课堂教学活动开展，积累教师教学经验的同时，保证长期高效的课堂教学的实现。

一、联系实际创设情境，注重课程趣味导入

小学生的认知特点偏向于参考直观的，与自己的生活实际有联系的资料。教师要实现高校的教学，应该参照学生的认知特点进行教学设计和教学资料的选择。同时教师也应注重增加课堂教学的趣味性。让学生的注意力集中在教师所讲的课程知识上。由此实现学生高效的学习。因此，教师应在尊重学生学习特点的基础上，进行情境创设以及课程支持区域性的导入，作为高效率教学实验的基石。

例如，教师在教学“升和毫升”一课时，就注重了在课堂教学过程中加入情境，增加学生学习新课知识的趣味性，通过激发学生学习兴趣实现高效教学。如教师出示饮料：“今天，老师带来了两瓶饮料，但是，你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？”学生通过用肉眼观察，给出了正确答案。但是教师通过另一种计量方式的提出，引入本课内容：“今天我们要一起来认识容量单位：‘升和毫升”。然后，教师出示了两种不同颜色的水，并两种容量相似的杯子，并提出问题：“大家知道哪个杯子的容量更大一些吗？怎样知道？”学生对于这种脑机急转弯式的情境产生了极大的兴趣。学生经过讨论，提出了利用一杯水装满，倒入另一杯中，看是否能倒满的方式检验。在情境创设过后，教师举例了生活中对容量要求较为精确地例子如饮料、药水等，学生也因此进行了关于升和毫升知识的高效学习，助力教师实现了课堂的高效教学。

二、灵活运用高效教法，营造宽松学习氛围

学生在宽松愉悦的氛围中，对于知识的理解较高效，记忆较深刻。而教师应先助力学生达到高效率学习，才能实现高效率教学。所以教师因为学生打造宽松、和谐、高效的学习环境。因此教师应尊重作为学习本体的学生。在实际的教学过程中，结合学生的基本特点，进行高效叫法的灵活运用，营造宽松的学习氛围。

例如，教师在教学“分数的认识”一课时，就运用了情境创设教学法和小组合作教学方法。首先教师按照科学的“组内同质、组间异质”的科学分组原则，将学生安排到了不同的小组。然后为学生展示了学生都接触过的将西瓜进行平分的例子：“小明与其姐弟共三人，在炎热的夏天和父母平分一个大西瓜，大家讨论一下应该怎么分呢。”学生经过热烈讨论，认为西瓜可以分成五分或者十分。然后教师根据学生的答案引出本课教学内容主题："对，将西瓜进行平分。假如将西瓜分成十等份，那么每份西瓜占整个西瓜的多少呢？"由此引出分数的概念。教师还鼓励学生在小组内进行分数的实际应用例子。学生在小组合作以及情境中，和在宽松学习氛围下，实现了学生的高效学习，以及教师的高效率教学。

三、注重开展赏识教育，培养学生学习信心

无论是情境的创设，还是高效教法的灵活运用。这种对于高校课堂的构建，都是从外部条件进行设立的。而要实现长期的高效率教学，就应当从学生本身入手，帮助学生建立积极的学习信心。让学生长期的积极主动的学习，助力教师长期高效教学的实現。因此教师应注重赏识教育。

例如，教师在教学“倍数和因数”一课时。鉴于本课知识名次较为抽象，容易对学生的学习信心造成打击。为了实现长期的高效率教学。教师特别从本课知识入手，注重了学生学习信心的建立。如教师并没有否定学生的努力过程，而是通过认可学生，利用鼓励的话语和耐心地讲解，帮助学生建立了学习信心。而对于学生的进步，以及课堂优秀表现，教师不仅在课堂上对学生予以肯定和赞赏，还通过班级的微信交流群，进行鼓励。此外教师还鼓励学生将自己所学知识讲解给父母听，更是帮助了学生积极学习信心的建设，为教师本课知识的教学以及长期高效教学奠定了坚实的基础。

综上所述，小学数学教师要实现高效率的教学，应将学生的高效学习需求放在首要位置。通过结合学生的学习特点，联系实际创设情境，灵活运用高效教法，注重鼓励学生，通过让学生在宽松、趣味性强的环境中进行高效的学习，并建立自身学习的自信心，通过实现学生自主高效的学习，达到高效教学的目的。

参考文献

[1]  王鹏程.谈如何从细处着手，打造小学数学高效课堂[J].才智，2018（33）：176.

[2]  姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊，2018（33）：83-84.