初中语文导入方法优化策略

王碧龙

摘  要：毋庸置疑，在教学活动中，课堂导入是一个十分重要的环节。课堂导入的合理性，会对课堂教学的效果产生直接影响，并且会在整个教学过程中起到十分重要的引领作用。因此，本文将结合初中语文的教学实践活动，谈一谈优化课堂导入环节的有效方式。

关键词：初中语文;课堂导入;教学策略

从实际的教学情境来看，在教学的起始阶段，富有启发性和趣味性的导入方式可以有效激发学生的思维活动。而为了达到这一目的，课堂导入活动需要具备两个条件：一是要在一定程度上与学生的知识经验产生联系;二是要能够提供恰当的新知识。因此，在组织初中语文教学活动时，教师应根据这两个基本要求，结合具体的教学内容采用行之有效的导入策略。这样一来，可以有效激发学生的学习意愿，并发挥出学生的课堂主体作用，从而使教学活动起到事半功倍的效果。

1.联系知识经验导入

从学科特点来看，语文知识具有一定的综合性，所以在学习活动中，语文知识是交叉积累的，这就需要教师不断引导学生在循环往复的学习中巩固提高。而这种教学方式难免会造成一种知识“重复”的现象。因此，教师在进行课堂导入时可以将学生积累的旧知识作为切入口，以此来降低学生对新知识的理解难度。

以《故乡》为例，在小学阶段的学习中，学生曾经学习过《少年闰土》这篇文章，而这篇文章就是节选自《故乡》。于是，在教学这篇课文时，我将《少年闰土》作为课堂导入的切入点。由于这是小学阶段一篇十分经典的文章，所以很多学生都对其有比较深刻的印象。于是，我联系学生的旧知识，利用几个问题进行了导入：（1）“我”小时候看到的闰土是一个怎样的少年？（2）当“我”再次回到故乡的时候，闰土变成怎样的人了？（3）除了闰土之外，“我”在故乡还看到了哪些人？（4）“我”再次回到故乡的时候是怎样的感觉？最终，通过新旧知识的联系，设置了一定的悬念，从而引发了学生对新知识的好奇心。

2.借助语文材料导入

作为一门人文学科，语文知识涉及到的内容是十分广泛的，如：名言警句、趣闻轶事、神话传说等，都可以视为语文学科的研究内容。不难发现，相对于课内文本来说，这些包罗万象的语文材料具有一定的趣味性。因此，在新课导入中，教师可以适当融入一些与教学内容有关的语文材料。这样一来，不但可以拓宽学生的知识视野，而且能够有效增加教学过程的趣味性，从而促进课堂教学活动的进行。

教学《岳阳楼记》时，我首先向学生展示了出自于这篇课文的一句名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。对于这类名言警句，很多学生已经在不同形式的学习活动中遇到过，只是并没有进行过于深入的理解。于是我对学生说：“这句名言很多同学都聽说过，而这句话就是出自于今天我们要学习的这篇课文，那么这句话到底是什么意思呢？作者又是在怎样的情况下说出的这句话呢？今天我们就来详细了解一下”。再以《端午的鸭蛋》为例，作者在文中主要讲解了有关于端午节的风俗习惯，并重点介绍了自己家乡的咸鸭蛋。根据这篇课文的主题，我引入了一些与端午节的起源有关的语文故事，除了学生比较了解的“纪念屈原说”，我还介绍了“纪念伍子胥说”、“纪念孝女曹娥说”、“纪念介子推说”等几种流传比较广泛的端午节起源的传说。最终，通过融入不同形式的语文材料，有效优化了课堂导入的效果。

3.结合实际生活导入

语文是一种十分重要的交际工具，通常用于反映生活并服务于生活，所以语文知识与实际生活具有十分紧密的联系。因此，语文导入中，联系实际生活进行导入同样是一种十分重要的方法。利用这种方式，可以有效缩短学生的认知与教材知识之间的距离。

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性的散文，作者利用白描的方式记录了自己童年生活中的趣事。于是，我在导入时问学生：“每个人的童年都会发生很多有趣的故事，那大家印象最深刻的童年趣事是什么呢？结合自己的回忆，大家可以看一看作者在文中描述的童年生活是怎样的”。

4.融入时代背景导入

每一篇文章具有作者独特的写作意图，而写作意图通常是作者基于某种背景的写作原因。在语文学习中，只有了解作者的写作意图，才能更加准确地对文章进行分析。因此，在课堂导入中，教师应该适当解读文章的创作背景，以此来促进学生的理解。

同样以《岳阳楼记》为例，我在课堂导入中引导学生从两个角度了解了文章的创作背景：从大的时代背景来看，这时正是宋朝内忧外患的时期。而从作者具体的境遇来看，此时范仲淹被贬邓州，但依然心系天下。正是在这样的背景下，创作了《岳阳楼记》这篇文章。最终，通过对创作背景的解读，使学生初步了解了这篇文章的写作思路。

总结来说，在语文教学活动中，课堂导入的方法是十分丰富的。因此，教师应熟练掌握课堂导入的具体方式，并根据具体的教学内容选择更加恰当的导入策略。只有这样，才能更好地保障教学活动的质量。

参考文献

[1]  郭天虎.探讨初中语文课堂导入的有效方法[J].学周刊，2019，（31）：104.

[2]  陈建丹.初中语文课堂导入方法例析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（28）：119.