初中道德与法治教学中学生核心素养的培养

吕凤兵

摘  要：素质教育的不断施行，新课标的不断强化。在初中道德与法治授课中应重视学习者的综合素质，初中道德与法治教学不断受到教育各人士的重视。会学是加深理解和获取知识的重要步骤，同时也在促进核心素养中扮演重要角色。此文从贯彻落实以德育人的见解，培养学习者的秩序意识等方面论述了初中道德与法治教学中的相关层面，对初中学生的素质升华起到不错的促进作用。

关键词：核心素养;以德育人;教学方式

引言

在初中是学习者们发展人生观、价值观、世界观三观发展的关键阶段。而在初中道德与法治课程中，不仅可以使学生道德水平与法律意识获得提升，同时也可以约束学生的行为，从而有利于身心健康。除此之外，要想在课堂上促进学生的综合素质的提高，就应丢掉原来授课方式，将天平向教学过程的整体性偏移，即在教学中更重视培养学习者的综合素养，让其能自发地将素养能力与学习进程融合为一，构建其个人的能力提升。

一、贯彻以德育人的观念，提高学生的规则意识

教师作为学生学习中的引导者，在教学的过程中，必须要树立以德育人的教育理念，除此之外要跟紧时代的浪潮，不断丰富自己。中学阶段教师与学生的相处已远远大于学生与家长的相处，此阶段，教师对学生有着极大的影响，只有教师自身拥有优秀的个人素养和高尚的道德情操，才能为学生树立榜样。

为了全面培养学生的规则意识，作为教师要具备较高的素养和情操，在教学过程中以德服人，在潜移默化中培养学生秩序意识的形成[1]。例如，在教师讲授《社会生活离不开规则》一课时，教师就可以将实践与理论相结合，在课堂中引入生活中的各种规则与秩序，排队时、比赛等等。课后带领学生一起维修班级公共物品、进行班圾美化装饰、大扫除等，从而让学生知道公共物品服务大家的同时，大家理所应该共同爱护，无论是谁都不应该破坏这个“规则"。在此过程中教师也要尽职尽责完成自己的工作，并将这种规则意识尽可能地传递给更多的学生，如爱护公共财产、自觉排队等规则意识。这样学生经过亲自参与，就会自觉将课堂所学知识与实际相结合，感悟到规则无处不在，只有自己不破坏规则，做到了自觉遵守才会体会到这不仅会为自己带来方便也会为他人带来便利。进而全面促进个人素养的培养，使学生更为进步。

二、在合作中构建学生的探究精神

在《道德与法治》这门课程中，有“探究与分享”板块，以落实合作学习和探究学习的理念，知识的学习不应该由传统的教学方式的强制获取，而应该在教师的带领下，充分利用合作和探究学习的模式，结合自己的生活经验，进而组织学生进行讨论与分享，进而获得知识、体会生活、提高能力[2]。例如在教授人教版《道德与法治》第三课“发现自己”单元的第一个部分“认识自己"时，不能忽略课本上的“探究与分享”板块：

小明与队员

小明说：“我的球踢得最棒，你们都不如我，所以应该我来当队长。”

队员说：“小刚的球虽然踢比你差点儿，但是大家都愿意让他来当队长。”

小明说：“那这次比赛我就不去了！”

问题：你如何看待小明对自己的认识？对你有什么启示。

对这一部分的讲解，可以让学生和同学朋友合作探究，再或者分小组之间合作。教师要扮演好引导者的角色，引导学生理清方向：什么样的人才能当队长？-小明具备了这些条件吗？除此之外他还有哪些缺点？-大家为什么一致要求小刚当队长？→如果小明一气之下不去的话有什么样后果？-对此我们能从中得到什么启示？学生合作研究和讨论后，每组推荐学生代表上台展示汇报，分享最终成果。通过这种合作学习的方法，让学生学会了研究、学会了分享，同时促进学生的担当和探究精神的不断提升。

三、把握书本知识，正确指引学习

如今教材的强调以实际生活为出发点，所以呈现的知识较为“生活化”，学习者从中提炼知识的难度会加大。这就需要教师全面提炼教材的主要内容。所以教师在进行教学课程设计时，要将知识逻辑化、整体化，便于学习者建构健全的知识导图[3]。

除此之外，教师不但要能确切提炼书本中的主干知识，而且还要把握教材知识背后的编者更想让学生理解的思想高度。但教师也不能一会向学生灌输知识，也要做到：“化复杂为简单”。在学校教学中，教学程度和水平高的老师同时也会是讲课最通俗，反之，满口专业术语，学生听的糊里糊涂，往往是自己都没有理解的那一种。

研究思想品德学科教材后会发现，书本的知识都可以通俗的理解成转化为三个方面：“是什么”，“为什么”，“怎么办”。这三个方面为学生构建了清晰明了的知识导图，把抽象的、难以理解的书本知识进行简化，便于学习者自主学习和理解。这是很受学生和教师喜爱的一种学习方法，甚至可以普遍运用到任何学科的学习中。例如教师在讲授九年级第一单元第二课《融入民族文化》时，可以将教材分为三个部分，第一部分向同学们介绍了中华文化，第二部分阐述了为什么要提高民族的文化认同感，紧接着叙述了如何做中华民族精神的传承者。这样，就帮助学生将分散的知识点构建成逻辑性强、结构清晰、的知识导图，有利于学生准确把握知识内容，进而提高学习成绩。

四、引导学生体悟知识，提升其综合素养

在道德与法治相关课程的学习中，应特别强调：让学习者在多进行体悟和感悟，经过全面深刻的体验与感悟，不仅能有效提高学习者的相关能力，也能培养学生的思维和思考能力，从而掌握更好的学习技巧与方法[4]。所以，教师应重视改善自身的教学方式，应运用多种教学方式让学生在课程中体验和感悟，从而提高学习者学习方法的有效进展。

在教师的授课中，学会运用多样化的方式在道德与法治课程的授课中扮演極为重要的角色，它能将学生所学理论与书本知识和学生的实际、社会实践相结合，指引学习者自主反思和自我教育，从而在一定程度上提升学生的学习技能。运用多元化的授课方式进行教学，教师可以依照教材内容，通过演讲比赛、辩论比赛、主题班会、短话剧表演、播放相关视频资料等方式进行辅助学习与授课。例如，在学习七年级的《学习新天地》时，可以在班级组织“分享你的学习故事”的主题班会，通过自己组织和讲故事来帮助学生对“学会学习”的理能力和体悟。

总之，教师在此课程的相关教学中要培养学生的综合养，就不能忽视对学习者的学习能力，让学生学会学习。

五、结束语

《道德与法治》这门课是促进学生综合素质的重要的基础课。在以德育人的深入贯彻下道德与法治，是培养学生核心价值和道德素质的重要方式。因此，作为此课程的相关教学工作者理应当围绕如何能进一步提高学生的综合素质开展研究。除此之外，作为也要不断完善自己、充实自己，达到高效率、高质量的教学课堂的目标。

参考文献

[1]  卢明家.浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（19）：61-61.

[2]  吴德谋.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养途径[J].新课程研究：上旬，2018（7）：108-109.

[3]  刘金凤.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].新课程研究：中旬，2019（4）：40-41.

[4]  庄志端.浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略[J].考试周刊，2018（89）：121-122.