浅谈技工院校实训教学与管理

韩秀梅

摘  要：结合我校实训教学现状，对实训教学内容、教学方法、教学管理方面进行的探索。

关键词：教学内容;教学方法;教学管理

人社部《技工教育“十三五”规划》中指出“着力培养德智体美劳全面发展的后备产业工人和高技能人才，为全面建成小康社会、实现技能强国目标提供有力支撑”;《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》（人社部发〔2014〕96号文）指出，技工院校改革发展的目标任务其中之一是“以提高质量、促进就业、服务发展为导向”。可见，技工教育是以就业为导向的教育，目标是培养德智体美劳全面发展的后备产业工人和高端技能人才，这一目标决定了技工教育必须强化实践教学。

作为高级技工院校的一名专业课教师，如何做好实训课的教学和管理，对于化校学子实现“精炼专业技能”、“上岗就业零适应期”的学习目标非常重要。现结合我校部分教师的教学经历，谈谈在实训课程的教学与管理上的一点体会。

一、教学内容——针对不同教学对象因材施教

高级技工学校以培养高素质技能型人才为主，动手能力的培养，对技工院校的学生而言，其重要性是不言而喻的。我校以招收初中毕业生为主，学生大体可分为 “中职生”和 “技校生”。总体来说，“中职生”进校时成绩较高，理论基础较好，理解能力较强，但在实际动手能力方面缺少足够的训练。“技校生”理论基础较差，但许多学生的动手能力较强。

因此，按照“分类分层、因材施教”的原则，我们在切实抓好理论基础知识教学的同时，根据不同专业、不同层次学生的实际情况，以提高教学效果为目的，事实求是进行实训课的安排。

在保证总课时不变的前提下，我们对教学内容和方式作了适当调整。对“中职生”，适当减少理论课课时，增加基本技能训练课时，加强动手能力的训练;对“技校生”，则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。

二、教学方法——积极推行翻转课堂等教学法

在教学方法的运用上，我校教师采用“翻转课堂、任务驱动”等教学法，其基本思路是按照分组课前预习、课中讨论、教师点评、边教边练、全课总结、当堂完成作业练习、布置下节自学题目、小组评价等环节进行教学，达到激发学生的潜能，提高自学能力，改善教学效果，圆满完成教学任务的目的。

在实训中，学生通过课前预习、课上讨论、教师点评，最终达到每位学生都能自己进行动手操作的目的。课堂上，学生是学习的主角，而教师只起主导作用，这样充分发挥每位学生的主体性，充分调动学生的积极性。对于“手懒”的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆动手，勇于实践;对于一些难点、疑点，让学生们相互研究讨论，合作完成实训任务，培养学生析问题和解决问题的能力以及团结协作的精神。

三、教学管理——以“三严”措施确保教学效果

为了达到高素质高技能人才的目的，我们在教学管理上采取了“三严”即“严格要求，严格训练，严格考核”的措施。

1.严格要求。为确保实训的顺利进行，在上实训课时，要求学生必须进行课前预习，在课堂上要积极互动，人人参与，并严格按照老师的要求完成实训任务和报告。同时，要求教师从满足企业需求出发，针对不同基础的学生因材施教，着重培养学生的实际动手能力;按照企业生产现场的要求规范学生的操作要领等，做到实训现场如同生产现场，实现二者的无缝衔接。

2.严格考核。对实训课程采用技能加理论的考核方式：采取“优、良、中、及格、不及格”的等级制评分办法。综合成绩由三部分组成：考勤成绩（占10%）、理论成绩（占40%）;实训成绩（占50%）。不同的实训项目可以制定不同的考核百分比（根据大纲而定）。同时，规定凡是实训成绩不合格的学生，该课程的综合成绩不及格。

四、长计远虑----为学校的长远发展奠定基础

“工欲善其事，必先利其器”，为了学校的长远发展，我们必须在

加强教学团队建设、实训基地建设等方面下功夫。

1.加强“一体化”教学团队建设

建立健全“一体化”教师队伍。首先，建立并完善现有教师教学能力提升方面的制度机制，激励教师不断提升教学水平，尤其是技能水平。通过制度的建立和完善，才能使教师在思想重视、在教学中践行一体化教学。其次，要通过“请进来，走出去”的方式加强教师对外的交流和学习。一方面，请行业精英，企业专家、技术骨干到校担任兼职教师，或者对教师进行技能培训。另一方面，安排任课教师轮流到企业去锻炼，增长实际工作经验，从而提高教学质量。经过长期锻炼，最终成长为德才兼备、技术高超的“一体化”教师。通过上述措施，可以全方位提升教师队伍整体的教学水平。

2.加强实训基地“产学研”一体化建设

通过与行业企业、兄弟学校、科研机构等进行对接，相互配合，发挥各自的优势，构建产学研一体化的实训基地，来提升我校实训基地的服务能力。例如，在机器人实训基地建设中，我们与位列世界500强的ABB公司合作共建实训室，共同培养学生，并定向实习就业，受到了企业和家长的广泛好评。

3.扩大实训基地的开放

实训基地在管理上应充分体现开放性原则，主要包括如下三个方面：

一是，面向专业群学生开放。学生既可以课上在实训基地上课，也可以在课余时间进入基地进行自主学习，以帮助学生更好地完成实训项目。

二是，面向其他专业学生开放。这样，既可以提高实训基地的使用率，又可以帮助学生进行一专多能的学习，实现基地价值的最大化。

三是面向社会大众开放。把校内实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心，在完成教学任务前提下，开展消防、安全、化工、熱电等职业培训、企业新型学徒制培养、技能竞赛等社会化教育培训服务，在取得一定的经济效益的同时，体现实训基地的社会价值最大化。

结束语

实践是检验真理的唯一标准。实训教学不仅可以将理论与实践紧密地结合起来，而且还为学生的顺利就业打下良好的基础。同时，实现技能就业、技能成才。

参考文献

[1]  《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》人社部发〔2014〕96号

[2]  《技工教育“十三五”规划》人社部发〔2016〕121号