新时代高职高专院校学生主流意识认同教育方法与路径研究

游莉

摘要：学生是中华民族未来的希望，高职高专院校肩负着为社会培养复合型人才的重要使命，经济全球化时代背景下，网络信息技术的发展影响了学生意识形态特点，主流意识形态教育存在弱化趋势。基于此，本文以主流意识认同教育作为研究对象，结合主流意识形态认同教育的重要性和教育现状，阐述有效的教育方法和路径，为学生未来发展保驾护航。

关键词：高职高专院校;学生主流意识;认同教育

中国中产党的十九大报告中强调，要“进一步加强党对意识形态工作的领导，把意识形态工作领导权掌握在手中，不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党人民团结奋斗的共同思想基础。”学生是未来祖国的建设者，肩负着建设社会主义事业的使命和任务，高职高专院校学生对主流意识形态越是具有认同感，社会主义建设的基础就越是雄厚。

1.对学生进行主流意识形态教育的重要性

信息时代下，市场经济体制对科学技术与网络新媒体技术产生了推动作用，我国意识形态的内涵与表现形式不断发生变化。意识形态作用于社会公德，并对人们的公共道德产生重要影响。高职高专院校学生政治认同感不断增强，但学生的意识形态教育正在淡化，事实上主流意识形态在国家政治、经济与文化各领域内发挥支柱作用，学校需要对学生展开主流意识形态的认同教育。主流意识形态有着融合性与包容性特点，是社会大众普遍认同的社会意识，主流意识认同教育对提升学生综合素质有着重要意义。高校应重视主流意识认同教育，利用互联网与新媒体寻找新的主流意识形态教育方式，保障教育质量，引导学生树立正确的价值观念，提升思想政治水平，实现学生的全面发展[1]。

2.高职高专院校学生主流意识认同教育现状

2.1网络不良信息给学生带来消极影响

现如今，学生已经习惯通过网络平台获取信息，无论是电脑，还是手机，各类软件的应用频率不断提高。但网络中的信息良莠不齐，网站中不良信息和社交平台的虚拟环境使不良文化得到传播，部分商业机构在社交平台、影视宣传网站、视频网站、小说平台中发布广告，引导学生消费。甚至带有迷信、消极的文化被传播开来，扰乱学生的精神生活，危害学生的健康成长。长期拥有负面情绪的学生容易出现思想扭曲和道德滑坡的问题，利己主义者越来越多，给教育事业带来挑战[2]。

2.2多种思想影响学生主流意识形态的形成

互联网中中西文化交流碰撞，各种信息和思想掺杂，学生没有足够的思维判断意识，多种思想影响了学生群体主流意识形态的形成，甚至危及主流意识形态的地位。部分学生受西方文化思想的影响，对我国文章信息与电影文化产生质疑，互联网改变了主流意识形态教育格局，学生心智还未完全成熟，价值观判断能力确实，多种思想给学生造成影响。

2.3学生对主流意识形态缺乏足够认知度

现如今中国已有7亿多的网民规模，智能手机网络用户高达95%。学生是手机网络用户的主要群体，浅显而通俗的信息内容更容易吸引其注意力。相比之下，主流意识形态教育理论内容过于深奥、这些晦涩难懂的信息无法被学生准确获取。长此以往，学生对手机的依赖性提升，社交范围逐渐缩小，甚至有学生待在宿舍里打游戏，企图逃避社会实践与集体生活。课堂中有着大量的“低头族”，当教师讲解某个知识点时，学生翻开手机查询，希望从网络中得到准确解释，特别是社会热点话题，学生无法用辩证的思维看待问题，断章取义。这样的网络环境和学生自我认知能力的缺乏降低了主流意识形态的产生，也不利于学生主动学习主流意识形态教育内容。

3.新时代高职高专院校学生主流意识认同教育方法与路径

3.1重视德育教育，以社会主义核心价值观引导学生

坚实社会主义核心价值观是主流意识形态的一种表现形式，对学生未来发展起到引领作用。加强德育教育，凭借社会主义核心价值观指导学生，加大主流意识的宣传教育力度，为学生构建良好的学习氛围，丰富性学生日常生活，使其主动接受主流意识的认同教育。高职高专院校的学生正处于价值观念形成的关键时期，用先进的社会主义核心价值观奠定学生思想基础，引导学生明确自身的责任，自己作为未来社会主义事业的建设者，也是社会的接班人，更应该形成主流意识。建议学校紧跟时代发展机遇，应用互联网带来的优势帮助学生确立主流意识思想，以此为基础推进学校主流意识形态认同教育工作的开展。在主流意识渗透教育中，强化学生的爱国热情，坚定社会主义精神文明建设的信念，鼓励学生形成正确的人生觀与价值观[3]。

3.2净化网络舆论环境，降低网络不良信息的消极影响

习近平总书记指出：“没有网络安全就没有国家安全。”这一论断深刻揭示了网络安全在国家安全中的战略地位。意识形态安全是网络安全的核心与灵魂。学校是互联网意识形态斗争的主要阵地，学生是主流意识形态和非主流意识形态争夺的主要对象。分析互联网对学生学习生活的影响，网龄在3—4年和5—7年的居多，而网龄在7年以上已达26.99%，说明有相当一部分学生在小学甚至更早即开始上网;从上网时长看，多数大学生每天上网在1—5小时（52.41%），上网在5—8小时的学生占到总人数的25.57%，有10.37%的学生上网时间在8—12小时，甚至有1.42%的学生上网时间达到12小时以上，上网时间过长势必严重影响学生的学习、生活和身心健康，应引起高度关注。由此而知，有必要净化网络舆论环境，清理不良信息，主流意识形态在斗争中必须获得胜利，只有这样才能为学生健康发展起到保护作用。

现阶段网络舆论环境错综复杂，良莠不齐的消息向学生群体渗透，一些非主流意识形态影响了学生主流意识的形成，甚至对学生造成不良影响。面对这一情况，以下建议可供参考：（1）加强对校园网络意识形态的管理，避免非主流意识形态对学生产生影响。提升学生政治素养，引导学生主动抵制偏激、错误的言论内容。（2）从学生自身特点出发，坚持以学生为本的教育原则，为学生带来道德模范事迹，鼓舞学生树立思想道德理念，在今后的学习生活中践行社会主义核心价值观。（3）根据学生现有的生活方式，为学生开设媒体专栏，供学生在网络环境中共同学习交流。可以创建学校官方网站、校园贴吧、微博、微信公众号，定期选取社会热点话题，学生可以积极讨论，发表自我见解，从而获得舆论导向主动权，实现理论与实践的统一。这样的主流意识形态认同教育使学生参与其中，扩大了对主流意识的积极宣传和导向作用，有利于学生主动参与。

3.3改进意识形态教育模式，加强教育与指导

社会主义核心价值观的践行不能只停留在意识层面，还需以新媒体环境中的教育资源为载体，创新主流意识形态教育手段，更新教育方式，发挥新媒体的隐性教育效果。建议学校为学生搭建主流意识形态认同教育的新平台，提升主流意识的影响力和传播力。创建微信公众平台，学生登录手机微信关注该平台，从中获取相关信息内容，丰富个人情感，强化主流意识的形成。为更有效的传播主流意识形态理论，学校微信公众平台的建设可以借鉴中国文明网、人民网、光明网推出的《好人365》专栏案例。在平台中定期发布活动公告，将主流意识形态与学生日常行为规范、行为准则相融合，将“红船精神”、“延安精神”等红色精神带入校园文化，引导学生学习英雄们的先进事迹，从道德模范人物身上寻找发光点，增强对主流意识的情感认同。将主流意识形态与节庆活动相融合，组织学生共同观看七十年国庆大阅兵，从中感受祖国的强大;参观当地红色革命基地，感知今天美好生活的来之不易;举办全民阅读活动，通过亲身体验，深化对主流意识形态的认知与认同。

采用线上教育与线下教育相结合的方式，教师在德育教育课堂中讲解主流意识形态的内容，方便学生在课上加深印象。课下阶段，教师利用新闻、视频、小说等形式传授主流意识理论知识，方便学生深入理解，在日常生活与学习行为中下意识的向主流意识形态靠近，强化对主流意识的认同。班级内可以创建微信群和QQ群，教师将近期热点话题的新闻与视频发布出来，学生可针对该事件进行讨论，将主流意识形态变成一种观念，将以往的感性认识转化为理性认识。以学生为中心，加强对高职高专院校学生的教育指导，综合利用互联网的优势，多角度展开主流意识形态认同教育，使学生阅读网络信息时能够自觉抵制不良内容。建议教师加强对学生的心理辅导，积极与学生展开交流，了解其心中所想，在交流的同时说出自己对事物的看法，争取学生对教师的观念产生认同感。鼓励学生自觉规避不良优化，加深对主流意识形态的感受，提升综合素质。

总而言之，互联网时代背景下，高职高专院校学生主流意识形态认同教育面临着挑战，有必要采取正确的措施，利用社会主义核心价值观加强对学生的引导。重视德育教育，净化网络舆论环境，降低网络不良信息的消极影响，改进意识形态教育模式，突出网络技术优势，引导学生主动向主流意识形态靠拢。

参考文献：

[1]梁燕君.基于网络影响的大学生主流意识形态认同研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：39+42.

[2]张磊.高职院校学生主流意识形态教育认同研究[J].农村经济与科技，2018，29（14）：247+249.

[3]張晓艳.黑龙江省高职院校学生主流意识形态认同教育研究[D].东北石油大学，2018.

项目：本文是河南省教育厅2020年度人文社会科学一般项目  新时代高职高专院校学生主流意识形态认同教育研究——以漯河医专为例  阶段性成果  项目编号：2020-ZDJH-266