游戏在小学足球教学中的应用

2020-02-14李宏超

学校教育研究 2020年1期

李宏超

近年来国家层面出台了一系列文件如国务院办公厅发布了《中国足球改革发展总体方案》，教育部办公厅发布了《全国青少年校园足球改革试验区基本要求（试行）》和《全国青少年校园足球试点县（区）基本要求（试行）》的通知来保障足球运动在我国的健康发展，这让人们看到了中国足球发展的希望，随着足球运动在我国的不断发展，校园足球越来越得到人们的重视，少年强则国强，只有校园足球发展起来，中国的足球人口不断增加，我国的足球水平才会越来越有竞争力。如何提高我国的校园足球水平一直是人们研究的课题，小学体育教学是一个非常好的普及足球的途径，游戏的融入可以充分调动起小学生学习足球的热情，提高他们参与度与专注度，更好的投入到足球运动中来。如何在小学足球教学中正确应用游戏，游戏在小学足球教学过程中的影响因素及大小又是怎样，这都是本文要研究的内容。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本文实验研究以天津经济技术开发区国际学校三年级八班的学生为研究对象，全部为 8-9 岁的学生，共 40 名。将其分为实验组和对照组，实验组 20 名，对照组 20 名。

2.研究方法

（1）文献资料法

通过查阅有关足球游戏方面的书籍、论文和学术文章，借鉴学习前人有效成熟的研究成果，作为本论文研究的主要方法和认识问题、解决问题的基础理论。

（2）实验法

主要的实验目的：通过游戏加入到小学足球教学中的实验，对游戏在小学足球教学中的应用提出更好的意见，重点弄清没有实施游戏的足球课和实施游戏的足球课之间学生学习效果的对比关系。实验的具体时间为2019年9月至2019年11月。主要通过对天津经济技术开发区国际学校三年八班的40名学生分成两组进行实验。

（3）逻辑分析法

对经过整理的数据、资料，利用归纳、对比、演绎推理等逻辑学方法进行综合分析。

二、结果与分析

3.11.

本研究从2019年9月开始至11月结束，历时两个月，共进行8次小学足球教学，以三年八班的40名同学进行实验，其中20名为实验组，20名为对照组。每次足球教学，对20名实验组的学生，通过足球游戏如球感游戏进行准备活动，对20名对照组的学生，通过常用的热身形式如慢跑，热身操等进行准备活动。实验组和对照组只是准备活动的形式上不同，其他条件如准备活动的时长、教师的投入度都保持一致。

实验结束后对这两组同学进行了调查，实验组共20人，其中17人认为在准备活动过程运用游戏非常有趣味性，身体活动的比较充分，3人认为运用游戏效果一般，身体活动的还算充分。对照组共20人，其中5人认为在准备活动过程运用游戏非常有趣味性，身体活动的比较充分，15人认为运用游戏效果一般，身体活动的还算充分。

因此，在小学足球教学的准备活动中运用足球游戏是一个非常好的方法，学生非常喜欢，效果明显。

2.游戏在小学足球教学中基本技术的运用

每次足球教学，通过足球游戏进行基本技术的教学，以射门为例对20名实验组的学生，通过踢分数墙游戏进行教学，对20名对照组的学生，通过常用的射球门方式进行教学。实验组和对照组只是准备活动的形式上不同，其他條件如准备活动的时长、教师的投入度都保持一致。

实验结束后对这两组同学进行了调查，实验组共20人，其中19人认为在学习基本技术的过程中运用游戏能让自己的注意力非常集中，1人认为运用游戏能让自己的注意力比较集中。对照组共20人，其中8人认为在学习基本技术的过程中运用游戏能让自己的注意力非常集中，12人认为运用游戏能让自己的注意力比较集中。

因此，在小学足球教学的基本技术学习时运用足球游戏可以集中学生的注意力，提高学习的专注度。

3.游戏在小学足球教学中竞争意识的培养

每次足球教学，通过足球游戏进行基本技术的教学，以带球跑练习为例，对20名实验组的学生，通过带球跑游戏进行教学，对20名对照组的学生，通过常用的独自带球跑的方式进行教学。实验组和对照组只是准备活动的形式上不同，其他条件如准备活动的时长、教师的投入度都保持一致。

实验结束后对这两组同学的带球跑成绩进行了测试，实验组20人的平均成绩要比对照组20人的平均成绩要好，并且实验组20人的组内差距比对照组20人的差距要小。

因此，在小学足球教学的基本技术学习时运用足球游戏可以培养学生的竞争意识，提高成绩。

4.游戏在小学足球教学中营造愉悦的运动氛围

每次足球教学，对20名实验组的学生通过足球游戏，例如对抗性和实战性的游戏进行基本技术的教学，对20名对照组的学生，通过常用的技术练习方式进行教学。实验组和对照组只是练习的的形式上不同，其他条件如准备活动的时长、教师的投入度都保持一致。