士官英语听力教学存在的问题和对策

张东京 郑瑜

【摘要】听力水平是衡量学生英语应用能力的一个重要标准，我校近几年对士官学员加入听力能力的训练，笔者结合这几年来的教学经验，针对听力教学中存在的问题，提出几点改进听力教学的方法建议，希望对士官英语教学改革有所帮助。

【关键词】听力教学  问题  对策

《实用英语》课程是士官高等职业技术教育任职基础课程，是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、军事英语基础知识、学习策略和军事跨文化交际为主要内容， 并集多种教学模式和教学手段为一体的课程。课程的教学目标要求士官学员具备一定的听、说、读、写、译能力。“听”放在第一位，要求学员能够听懂涉及日常工作、学习、生活、军事训练的简短对话等。因此我们在有限的英语课时内，加入听力训练。然而目前我校的学员英语听力水平普遍不高，听力教学中还存在一些不足之处。

一、我校英语听力教学中存在的问题

我校选用的听力教材是外语教学与研究出版社的 “十二五”职业教育国家规划教材《新视野英语教程听说教程1》，难易度适中，适合高职高专类的学生使用。我校学员在听力练习过程中，一些学员反映听力材料的播放速度快，存在听不清和听不懂两种情况，听力训练对于一些英语基础薄弱的学员来说，效果不明显。分析原因如下。

一、内部因素

由于士官学员的文化基础普遍薄弱，参差不齐，学员的学习接受程度也存在很大差异，学员的学习效率不高，課堂教学效果不佳，不利于教员有效地实施课堂教学活动。

（一）英语基础问题

学员“听不清”和“听不懂”的问题，主要是英语的语言基础薄弱问题。表现在以下几个方面：

（1）语音：学员的音标不会读，单词发音不准是普遍现象，听力材料中的重音、连读和弱读等现象都会影响学员的听力理解。

（2）词汇：词汇量太少，单词的积累不够，听到的内容不能准确的理解意思，不能正确做题。

（3）语法：我校大部分学员的英语语法知识掌握不系统、不牢固，影响对听力材料的理解。

（二）心理因素

焦虑情绪。听力课上，学员遇到因注意力不集中、神经紧张、抗拒听力练习听不懂材料等情况时，内心很焦虑，学员越是焦虑，听力题就错的越多，形成恶性循环。

（三）外部因素

（1）教学模式影响：我校目前的每个英语教学班人数在70人以上，大班教学不利于课堂教学的开展，老师只能与小部分同学进行交流提问，对于其他学员的掌握情况不太了解，很难兼顾到每个学员，势必会影响学员听力课的学习效果。

（2）教学条件限制：我校的听力语音室建设尚未完成，教学设施不完善。在普通教室上听力课，教员上课需不断停下来写板书，坐在后排的学生因为距离、噪声、分心等原因造成注意力不集中等现象。若在多媒体语音教室教师能够充分的利用多媒体信息设备，通过耳机、话筒给学生讲解知识，答疑解惑，提高教学效率。

二、解决我校英语听力教学中存在问题的对策

（一）增强学员的英语基础知识

（1）加强音标教学，有针对性的训练学生的语音语调。给学员讲清楚各个音标的发音规则，引导督促他们在学习单词的过程中学习拼读音标，加强练习，尽量掌握音标。平时多跟读模仿地道的英语发音，并在自己朗读英文时运用连读、弱读等规则。

（2）帮助学员扩大词汇量。学员基础弱，考试压力大，要求他们单独买单词书来背不现实，单词书上的内容对他们来说就像大海捞针，考试针对性不强，学员学起来很盲目。教员在辅导时，带着学员提前预习听力材料题里面的词汇，降低上课时的听力难度。同时要求他们充分利用上课使用的两本教材，把其中的单词短语学会背过并且使用，这个办法对于基础弱的学员已经是很大的收获。第二课堂上教员补充一些影视片段欣赏、英文歌曲、英语趣配音等有趣的形式，增加学员学习英语词汇的兴趣。学习词汇的形式多种多样，目的只有一个，扩大词汇量。

（3）系统的补充语法知识。士官学员的英语基础薄弱，虽然大部分人在初高中学过语法，但掌握不牢，若还是机械式的给他们灌输语法知识，势必会影响他们的学习兴趣。教员在教授语法课时，强调英语和汉语的语法结构差异，所选取例句与学员的工作、生活、学习和训练等内容紧密联系，学员在学会语法知识的同时，还学会了与军人职业有关的英语句子表达方式，他们的成就感和喜悦感油然而生。

（二）教师采取多种教学策略，减少学员的听力焦虑。

在实际教学中，教员播放听力材料前，将听力文本中较重要并且学员可能会听不懂得关键词介绍给学员，从一开始缓解学员的焦虑情绪。听力训练中，控制听力材料的语速和难度，增强学员的信心。教会学员使用各种听力方法，如知识关联猜测法，鼓励学员结合语境大胆进行猜测，将自己的各种经验和常识带入到听力理解中来;选择性倾听法，教员对大部分同学都理解困难的部分，让学员反复听，分解训练。

（三）施行分级教学

士官学员英语分级教学根据士官学员的文化基础水平通过考核的方式分为普班和快班来组织实施。分级教学打破了学员之间基础的差异性，将英语程度相近的学员集中在一个教学班，有利于教员有效开展和实施课堂教学活动，从而提高教学效率;同时分级教学对普通班具有一定的激励作用，形成一个你追我敢，比学习、争荣誉的良好的语言学习氛围。

（四）完善英语语音室建设

加快建设语音室，在语音室进行听力课教学，教学手段更加丰富，教员除了播放音频，还可使用视频、小组讨论等多种方式进行语音教学， 从听觉和视觉等方面给学员提供更直观更立体的语言环境，增强学习英语的趣味性和积极性，从而提高学员的课堂参与度。另外中等规模的语音室可以避免大班教学，每个班的人数减少，便于教学和学员之间的互动交流。

三、结语

听力教学是英语教学的关键环节也是相对薄弱的环节。教员在听力教学中及时的发现存在的问题，打破传统的教学模式，积极思考提高士官学员英语听力水平的方法。进一步夯实学员的语音、词汇和语法知识，为英语听说训练打基础。同时，教员采用多种教学方法手段，增强学员学英语的信心，减少焦虑，提高学习兴趣，获得成就感。除此之外，学校还要加强语音室条件建设，为学员的学习提供优质环境。总之，士官学员的英语听力教学改革道路还很漫长，需要学校、教员和学员的共同努力来实现。