高中物理教学中学生思维能力的培养探讨

缪凯

【摘要】提升学习效率的关键一步就是具有较强的思维能力，其中，抽象思维能力在高中阶段的物理学习中起到了非常重要的辅助作用。高中物理教师要做好物理知识与实际结合、掌握正确的方法、建立知识体系，提高学生的归纳能力、综合学生特点展开物理教学，推进学生全面发展。

【关键词】物理课堂  思维能力  策略探讨

物理属于基础教育科目中的理学课程，也是日常生活中较为常用的课程理论。该课程的教学目的除了使学生树立基础的物理课程理论与技能外，还要通过简单的实验操作来帮助学生经历物理理论的发现过程，并在该过程中帮助学生提升思维能力。让学生在学习和进行相关物理活动的时候，不断关注自身抽象思维能力的培养，给学生足够的培养空间和发挥自己相关能力的自由。

一、抽象思维在物理教学中的意义

物理作为基础自然理学科目，其对于学生的抽象思维能力相比较于其他科目更高，且从国内外相关的研究来看，通过物理课程教授来使学生产生抽象思维培养的意识也是现如今世界范围的教育趋势。高中的物理理论相比较于初中不再以形象性的理论为主，其概述性更高，学生若依靠简单的形象思维则难以真正理解理论内涵，并容易混淆。抽象思维的培养不仅对于提高学生知识理论的系统性具有积极意义，使其养成良好的逻辑思维模式，提高知识系统的整理能力以及长期学习的基本素养，还可以帮助学生更好地运用所学到的知识来解决或者解答日常生活中的问题，提高生活应用能力，全面提高核心素养。

二、培养学生形象思维能力的方式

物理学主要是研究我们周围的各项事物的特征与变化，并且，物理知识点彼此之间存在着关联性，因此，物理教师需要通过对事物的特征进行分析，帮助学生构建清晰的思维导图，加深学生对物理知识点的理解和运用。首先，增加物理实验教学的机会，加强学生对物理知識的直观感受。

三、注重提升学生探究能力

高中物理教学中，培养学生抽象思维能力可以通过探究与科学推理、实验探索、理论归纳等方式展开，对于一些物理现象和物理实验，教师可以引导学生进行思考，进而通过比较、分析、归纳和概括等理清相互关系，从而提升抽象思维能力。对于抽象思维而言，主要有归纳演绎、推理、比较等，教师可以通过提出相关问题引导学生实验，在实验中提升学生探究能力。比如，对于测试物体电阻的问题时，教师可以引导学生通过“伏安法测电阻”的实验具体展开，然后提出问题：这种方法测电阻有哪两种方法？如果不能估计被测电阻的阻值大小应该用什么方法测量？通过类似的问题引导学生探究，从而逐渐培养学生抽象思维。

四、强化学生概括能力，提高抽象分析水平

抽象分析和概括能力作为了解分析问题的重要前提要素，能够将一个事物的本质与非本质看清，将其中的属性有效地区分开来。而概括能力能够将事物的一般属性和共同特征之间进行有效地联结分析，从而找出其中存在的共性，通过这也能够将事物进行有效地分析归纳。在高中物理实际教学的过程当中，培养抽象思维最主要的外显特征就是将抽象与概括进行统一，并且通过它们的互相统一来进行思维的不断发散和扩展，从而对高中物理的理论知识有一个有效的概念界定和理论界限。

五、实验教学注重高阶思维，创新教学提高学生素质

实验课堂是高中物理教学过程中的关键环节，是强化学生综合分析思维的重要过程。然而在实际教学过程中，部分教师过于偏重实验现象的呈现，就会忽视学生对实验过程的体验。“纸上得来终觉浅”，仅仅停留在实验现象的课堂教学，并不能达到理想的教学效果。在实验教学过程中高中物理教师应着重考虑学生，优化实验过程中，促使其在实验过程中能充分发挥高阶思维能力，以点到全面逐步扎实其理论基础，提高实验课堂质量。

六、引导学生从多个角度思考物理中的科学问题

高中物理学中的答案并不是固定不变的，因此，要想更好的培养学生的物理科学思维能力，我们还可以引导学生从多个角度辩证的看待物理问题，以此更有效的锻炼学生的物理科学思维能力。如在实际教学中，我们就可以就物理概念进行辩论比赛，让学生通过实验验证、理论分析等方式证明概念的准确性;另外，在学习完成后，我们也可以组织学生就学习问题进行讨论交流，并对其中的生活物理问题进行调查分析，以此让学生学习到不同人眼中对同一概念的不同看法，借此唤起学生的物理科学思维精神。

七、整合课堂课下，全方位培养学生抽象思维

一方面，对于高中学生而言，学习物理知识与培养抽象思维能力的主要平台便是课堂，因此，高中物理教师应该想办法，去优化课堂教学的模式。例如，教师可以创新课堂教学模式，把学生从传统的“一言堂”式的教学模式中解放出来，多为学生开展实践课，将比较抽象的物理现象转化成生活中可见的现象，然后让学生观察、概括、归纳总结。例如，在讲解“光的折射”这一部分的时候，让学生观察水中的筷子、水里的鱼等，并让学生讨论折射形成的原因，并举更多折射的例子。这样一来，学生通过循序渐进的观察、讨论、举例等，在这些思考的过程中，其抽象思维能力必然得到培养。另一方面，高中物理教师应该注重课后习题的布置，课后习题是学生对课堂所学内容的巩固，更能在学生解答习题过程中进一步培养其抽象思维能力。

八、重视反思环节，健全教学结构

在当前阶段，教师在教学当中，要重视起反思环节，将高中物理教学的结构进行不断的健全，从而使学生在教学当中实现能力和批判性思维能力都得到提升。例如，在带领学生学习过“牛顿第二定律”后，教师要引导学生再次对该部分知识的内容产生思考：牛顿第二定律的提出意义是什么？在生活中我们身边有牛顿第二定律的现象吗？通过教师引导学生进行反思，学生便能再次投入到深度的思考当中，从而分析出更多的知识。在学生进行反思环节的过程当中，学生的批判性思维也能得到相应的提升，其物理学习水平也进行了同步的提高。

在高中物理教学中，要顺利开展教学，并使得自己的教学水平能够得到不断的提高、使学生的学科素养及成绩能够有效提升，必须要对学生的抽象思维能力进行培养与加强。在实际的教学过程当中，教师应该有针对性的采取多种措施，努力促进学生抽象思维能力的发展。

参考文献：

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[3]刘建伟.高中生物理抽象思维能力现状与探析[J].以教学与管理，2013，（9）.