浅谈如何通过声乐教学培养学生演唱能力

王瑞

幼教专业作为当前社会炙手可热的领域，引得了众多有志于投身该项事业的青少年选择该专业就读。从当代社会对于幼儿教师的实际要求来看，在从教过程中，幼儿教师不仅要能说会道，更要能歌善舞，才能更好地符合寓教于乐的幼儿教育环境的需要。声乐教学作为学前教育专业学生重要的课程内容之一，在帮助学生提升审美能力和音乐素养，初步建立音乐教育能力方面作用明显。而歌唱作为幼儿教育中常见的音乐教育形式，学前教育专业的学生必须在作为被教育者的阶段能够较好地把握，才能更好地服务于今后的一线幼儿教育工作。

【关键词】声乐教学  演唱能力  培养与提高

一、前言

近年来，伴随着我国社会经济的发展，人们对于精神和娱乐生活的需求日渐增加。各类丰富多彩的音乐与艺术表现形式极大满足了人们的精神需求，也使得歌星成为了人们眼中光鲜亮丽的职业。从学前教育专业学生培养的实际来看，培养学生演唱能力教学实效的好坏取决于声乐教学内容的选择，而且声乐教学涵盖了歌唱所需要的其他综合能力。从这点意义上来讲，声乐教学构成了歌唱教学的基础和关键所在。

二、影响学生演唱能力的因素概述

（一）演唱技巧的转化程度

学生是否具备扎实的演唱功底，能否做好声乐演唱技巧的转化工作，会直接影响到学生对歌曲诠释的能力。在声乐教学中培养学生的演唱能力，需要将学生先天演唱条件为基础，不断改善自身在演唱过程中存在的不足之处，利用自己的演唱优点，规避自身演唱缺点，进而提升自己的演唱水平。

（二）心理情绪的控制情况

学生在演唱过程的心理情绪会直接影响到他们对声乐演唱内容的诠释效果，学生如果在演唱过程存在紧张、自卑等不良心理，在演唱的过程便会无法敞开心扉、放飞自我，整个演唱过程将处于一个压抑、紧张的状态，难以提升学生的演唱能力。鉴于此，笔者认为，在声乐教学过程，教师需要积极做好学生心理情绪疏导工作，让学生树立正确的人生观、价值观与世界观，拥有一个健康、良好的心理状态，缓解学生在演唱过程中紧张、压抑的情绪，使学生能够积极做好个人心理情绪的控制工作，尽最大努力降低不良心理对演唱活动的影响。

（三）情感表达的应用能力

情感表达是声乐演唱活动的内在价值，在声乐教学活动中占据着不容忽视的地位。不同的声乐作品，拥有其不同的音乐思想内涵，学生在演唱过程需要带着不同的情感对其进行演唱，将个人情感与原创者所要展现出来思想意识合二为一，才能让声乐演唱更具思想内涵，有效增强声乐演唱作品的感染力与影响力。

三、培养学生演唱能力的原则分析

（一）兴趣引导原则

兴趣是调动学生主观能动性的重要手段。在声乐教学中，教师需要充分了解学生的心理需求与生理需求，正确把握学生在日常生活中的兴趣点，在完成传统曲目演唱的基础上，挑选一些学生喜闻乐见的声乐演唱作品，并在整个教学过程不断对教学内容、教学方法进行创新，丰富学生声乐学习内容，拓展学生学习声乐知识与技能的渠道，在反复实践、演練中逐步提升个人演唱技能。

（二）以练代学原则

舞台表演提升学生声乐演唱能力的关键途径。学生在掌握一定声乐演唱知识与技能的前提下，有组织地开展一系列声乐表演活动，学生便能够将理论知识灵活转化成实践技能，克服自己心中的恐惧、紧张心理，勇敢地将个人能力展现出来。因此，教师在组织学生开展声乐学习活动时，需要将基础知识教学与实践技能运用放在同等地位，定期组织学生开展技能实践，为学生提供更多自主学习、自主创作空间和平台，在实践与锻炼中不断提升学生的实践演练技能。

（三）因材施教原则

在“以人为本”的教学指导思想下，教师组织学生开展声乐教学活动，需要充分了解学生在声乐学习中的实际情况，例如学习兴趣、学习态度、学习能力等，根据声乐教学大纲的各项要求，结合每一位学生的实际情况，尊重学生个体差异，科学制定教学计划，对学生进行有针对性的引导，使每一位学生均能够从声乐教学中获得知识的收获与喜悦。

四、声乐教学中培养学生演唱能力的策略

（一）加强技巧培训

在声乐教学活动中，想要让学生具备良好的演唱能力，需要提高气息训练与发声训练的力度，有计划地组织学生开展气息训练、发声训练活动。教师组织学生开展气息训练时，需要运用科学、正确的训练方法，使学生能够根据自己的实际情况，寻找到适合自己的呼吸方法，通过反复练习，不断提升腰部力量，增强唱歌时气息力度，保持正确的演唱姿势，并在演唱过程中灵活运用气息的各种变化技巧;教师组织学生开展发声训练时，需要及时做好学生的教学引导工作，让学生能够在演唱的过程将喉头完全打开，正确找准发声部位，同时对歌唱语言给予高度重视，做到吐字清晰、用词准确。

（二）创新教学方法

在现代声乐教学工作中，教师已经逐步走出传统教学思想的束缚，通过借助多媒体教学方式，先进的教学材料，不断对声乐教学方法进行创新，使声乐教学活动具有多样性与丰富性。为提升声乐教学质量与教学效率，教师需要严格遵循兴趣引导原则、以练代学原则和因材施教原则，分别从演唱技巧、心理情绪、情感表达三方面入手，对现行教学方法进行改革与创新，进而衍生出生活化教学法、游戏化教学法等多种声乐表演方式。生活化教学法是一种以现实生活为素材，通过借助生活中的一些现象，拉近课堂与生活之间的距离，充分调动学生的主观能动性，让学生能够主动地参与到声乐教学活动中的有效手段。

（三）丰富歌曲内涵

在声乐教学活动中，教师想要提升学生演唱技能，需要提高声乐作品内涵的重视，加深学生对歌曲内涵的理解与认知，使学生能够根据个人理解对歌曲的意义与概念进行诠释。不同的声乐作品拥有不同的思想内涵、文化背景，鉴于此，笔者认为，教师在开展声乐教学活动时，首先需要向学生讲解声乐作品的创作时间、创作背景以及创作者的个人经历，让学生能够对声乐作品所拥有的思想内涵有一个简单、直观的了解与认知;然后，教师组织学生聆听不同风格的声乐作品，让学生能够了解不同情感色彩声乐作品的表达方式;最后，学生根据自己对声乐作品的理解和认知，灵活运用声乐演唱技能，将声乐作品演唱出来，实现对声乐艺术作品的二次创作，在原有声乐作品的思想感情上进行升华与提炼。