师范类专业创新创业教育改革研究

陈才 刘利利

【摘要】在新时代的背景下，社会与国家对创新创业型人才迫切需求，“两创”能力已经成为新时代高校培养学生的新要求。作为走向中小学和职业院校的高校师范类专业学生则更应该提升自身的创新创业意识与能力。本文对师范类专业创新创业教育改革进行了探索，把创新创业教育渗透进学生们的课堂学习与师范训练活动中去，使师范类学生满足新时代人才的新要求。

【关键词】师范专业  创新创业教育  新时代  教学改革

2010年，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，指导高校对创新创业教育的进一步推广;2015年5月，国务院颁布《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求高校对创新创业教育进行深化改革;2019年7月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，对新时代教育改革下的义务教育和基础教育提出了新要求。可见国家对创新创业教育改革和义务教育教学改革的重视与期望，这也对高校的师范类专业学生提出了新要求。高校师范类专业学生作为中小学和职业院校教师的后备人员，既应该自身具有创新创业能力，也要具备新时代义务教育背景下教学改革的能力。本文将对师范类专业学生的创新创业教育改革进行探索研究，从学生们的课堂学习和师范技能训练活动中逐步传授创新创业知识，提高学生的创新思维和创业能力，并使学生们具有一定的创新创业教学改革能力，适应新时代需求。

一、师范类专业创新创业教育改革现状

自“十八大”以来，我国的创新创业教育改革逐步走向高潮期，各个高校也都针对各自学校特色发布了相应的创新创业教育改革文件，进行了一系列的创新创业教育改革。我国的创新创业教育也取得了巨大的进步，但部分地方院校师范类专业的创新创业教育任然存在很大的问题。部分地方院校因为缺乏教育基础等众多原因，导致创新创业教育没有发挥相应的作用。具体表现在一下几点：

（一）创新创业教育理念落后

随着我国教育的改革，师范生的待遇变得越来越好，而之前的“包分配”模式被打破，师范专业毕业即可获得教师资格证也在2015级学生之后被取消，使得众多非师范生更加倾向走向教师这一行业。2019年下半年教师资格证考试报名人数达到了历史新高，远超前几年，这一系列都使得师范类学生的就业难度大大增加。

（二）创新创业教育师资力量不足

目前，部分地方院校进行创新创业教育的老师主要来自源于：部分专业人员、辅导员、管理人员。这三者大都缺乏新时代所要求的创新创业知识与能力，其理论知识只是着重于某一方面，无法做到多方位知识的兼顾。同时，他们大多还同时拥有其他方面的职责，无法全心全意的投入到创新创业教育中去，对创新创业教育的理论研究不够深入，对于创新创业教育的讲授偏向于理论化，过于枯燥，使得学生们对创新创业教育的理解产生偏差，降低了学生们的学习积极性，成为推广创新创业教育的“拦路虎”。

（三）创新创业教育资源匮乏

地方高校受到条件和环境等原因所限，导致高校与外界的合作较少，使得学生进行创新创业实践的机会变少，甚至有的地方高校对于创新创业教育仅仅只是停留在理论讲解上，而缺乏了实践教育，使学生们对创新创业能力不够重视，停留于表面，对于本校师范类专业就更是如此，师范类专业的创新创业教育变得更加困难。

二、师范类专业创新创业教育改革措施

（一）树立先进的教育理念

地方高校必须从根本上打破师范类专业就是培养老师的专业这一根深蒂固的看法，才能在真正意义上开展创新创业教育。学校应该根据各个师范专业学科的不同分别开展不同的创新创业教育。基于各个师范学科的不同，根据其学科的特点，发挥学科的特长与优势，以创新创业教育理念为核心，把创新创业教育思想融入学生平时的课程教学，并在学生们進行师范技能训练时，鼓励学生把创新创业思维代入其中，做到真正的学“两创”、用“两创”。

（二）培养优秀的师资队伍

教师是创新创业教育的重要实施者，对创新创业教育影响深远。首先，学校应该选择优秀的创新创业指导老师，形成一个创新创业指导团队，使得老师们之间可以相互交流经验，形成互补。其次，学校应该鼓励团队里的老师利用课余时间到企业或者具有先进创新创业教育的高校校中进行实践锻炼和学习，并实施相应的激励政策。最后，可以聘请校外或者相应企业优秀的创新创业指导老师对学校的创新创业指导团队进行指导，使得学校的创新创业师资力量得到进一步提升。

（三）构建多方合作的实践教学体系

创新创业教育不应该是单纯的理论教育，更应该建立在实践教学基础上。实践教学是创新创业教育中不可或缺的一步。学校应与学校里的实验室、创新创业平台沟通，形成校内教学模式，使得师范类专业的学生可以更多的进入其中进行实践活动，而不仅限于理论知识。再者，学校可以与相应企业建立相关的合作协议，形成校企合作教学模式，使得师范类专业的学生可以到相关的企业进行创新创业活动。最后，可以加强学校与学校相互间的交流，形成校校合作教学，使得学生们可以体验不同的创新创业教育，加深对创新创业教育的理解。

三、结语

创新创业教育是新时代社会主义建设的重要一环，对未来的经济和社会有着深远的影响，而基础教育又关系到我们国家未来发展的基础，就需要我们从高校师范类专业入手，加强对师范类专业的创新创业教育，才能满足当今社会的新需求，加强习近平新时代中国特色社会主义和十九大精神的进一步推广。

项目基金：2019年重庆三峡学院研究生教育教学改革研究项目（项目号为XYJG201906，项目名称为地方普通本科院校学科教学专业研究生科研创新能力培养的研究与实践）。2018年重庆三峡学院高等教育研究项目（项目号为GJ201804，项目名称为面向新工科建设的地方高校协同育人模式研究）。2018年校级高等教育教学改革研究项目（青年项目，项目号：JGQN1810，项目名称：创新创业教育背景下实验教学的改革探索与实践——以土木工程学院为例）;2018年市级高等教育教学改革研究项目（一般项目，项目号：183049，项目名称：智慧校园环境下基于SPOC的混合式学习模式研究与实践）。

作者简介： 陈才（1985-），男，汉族，山西省霍州市人，中级工程师，硕士，研究方向为暖通空调;刘利利（1985-），女，汉族，山西省繁峙县人，副教授，博士，研究方向为材料的位错缺陷，重庆三峡学院教师教育学院教师。