高职学院学前教育专业美术教学存在的问题与改革措施

张敏

摘要：在“大国工匠”以及“工匠精神”的倡议下，社会各界对高职院校的教育越来越重视，高职院校是培养专业型、职业型人才的摇篮，其中学前教育专业为我国的幼儿教育事业输送了许多高素质教师，但是学前教育美术教学中仍然存在教学模式落后，学生兴趣不高等问题，因此，高职院校应该加强改革力度，提高美术教学的课堂效率。本文分析了高职院校中学前教育美术教学存在的问题，并提出了相应的改革措施，以便促进高职学生全面发展。

关键词：高职学院   学前教育专业   美术教学   改革措施

中图分类号：J20-05                  文獻标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）01-0122-03

在学前教育专业中美术教学是培养学生艺术性以及人文素养的主要课程，其能够帮助学生掌握美术知识的同时，也为以后的职业发展奠定了基础。美术教学与其他的课程不同，不仅需要学生明确基本的理论知识，还需要在经过大量的实践与训练之后熟练美术的技巧，不仅保护绘画、雕塑、手工制作等，还包含了艺术欣赏以及审美等。因此，美术教学对于高职学前教育专业学生来说十分重要，在新形势下，教师应该积极开发教学思路，转变教学模式，提高课堂教学效率，培养出专业型、创新型的高素质人才。

一、高职学前教育专业中美术教学存在的问题

（一）学生的基础比较薄弱

由于近年来我国多高职教育越来越重视，社会对学前教育专业的人才需求量也越来越大，使得很多高职院校扩大了招生人数，但是由于高职学生的基础知识普遍比较薄弱，对美术学习的重视度比较低，主要是因为很多学生在初中以及高中阶段过于重视对文化课程的学习，忽视了美术课程，投入的学习时间比较少，使得很多学生对美术学习仅仅停留在简单的绘画方面，缺乏对审美与艺术的了解，同时也缺少对艺术的创造性。

（二）教学模式单一化，学生的兴趣不高

美术课程是艺术的重要组成部分，无论是美术还是艺术都需要学生发挥想象力以及审美能力，对美术的学习有不同的见解与想法，并能够主动分析与改进，这样才能适合学前教育专业的学习。但是目前我国的很多高职院校教师的教学模式比较单一，经常在教学中先为学生讲述理论知识，然后为学生提供相应的素材让学生临摹或者布置大量的训练作业让学生完成。同时由于长期以来受到应试教育的影响，使得很多教师的教学理念比较陈旧，部分教师认为在有限的课堂上为学生讲述更多的理论知识，学生的学习能力就会显著提升，其实并非如此，学生对知识的接受是一个不断内化的过程，如果教师的教学思路陈旧，教学方式也单一，那么学生对这种枯燥的教学模式缺少学习的兴趣，因此很难有效发挥想象力与创造力。此外，教师与学生的互动比较少，教师难以及时掌握学生的学习动态，制定的教学计划不明确，使得美术教学的课堂效率难以提高。

（三）课程设置不合理，师资力量比较欠缺

学前教育专业的美术课程在设置上存在不合理性，高职院校的教学目标应该是培养学生的实践能力，但是很多教材设置过于注重美术技巧与绘画技巧，对学生实践能力的培养比较少，很多学生掌握了美术技巧之后很难将其运用在以后的职业生涯中，因此高职院校的美术课程设置缺少实践性，知识体系不完善。同时，很多高职学校的美术课程的师资力量比较薄弱，虽然很多美术教师来自专业的美术院校，拥有专业的素养，但是在教育学以及心理学等方面的研究比较少，这就在一定的程度上影响了学生的学习能力。

二、高职院校学期教育专业美术教学的改革措施

（一）制定明确的教学计划，提高学生的专业素质

针对目前我国部分高职院校学生基础知识比较薄弱，教师教学计划不清楚等问题，高职院校应该加强对学生基础知识的培养力度，循序渐进的提升学生的美术技能以及审美能力。首先，教师应该积极与学生互动交流，及时了解学生的学习动态并制定详细的教学计划，比如：对于刚入校的大一学生，教师应该先测试学生的美术基础，然后根据学生的基础进行分层次教学，对基础比较好的学生可以实施拔高训练，对于基础知识比较薄弱的学生教师可以先让其夯实基础，然后因材施教，逐渐提高美术技能;同时教师还应该对大一的学生提供更多的基础性教学与训练，先应该从学生对美术知识的了解入手，然后从绘画的基本技能、审美等方面深入学习，从而循序渐进的提升学生的美术学习能力。其次，教师还应该为学生提供更多的审美教学课程，在提高美术技能的同时增强学生的审美能力，让学生能够在美术学习中认识美、发现美并能够应用美，为以后的职业生涯奠定基础，能够有效的帮助幼儿进行美术学习。

（二）丰富教学模式，提高学生的学习兴趣

高职学校的教学模式与高中阶段的教学模式有极大的不同，不再仅仅注重学生对理论知识的学习，应该更加注重对学生实践能力的提升，尤其对于美术学习来说，教师不能一味的讲述理论知识，应该让学生发挥想象力与创造力，在掌握基础知识的同时自由创作，这样才能在以后的幼儿教育中更加灵活。高职教师应该开发教学思路，贴合目前社会对学前教育专业人才的需求，创新教学模式，丰富课堂表现形式，将学生作为教学的主体，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为其提供更多具有趣味性以及创新性的学习课题。

随着“互联网+教育”模式的不断深入，其为教育提供了技术支持，教师借助互联网不仅能够搜集更多的教学素材，还可以借助视频、图片等形式转变枯燥的课堂教学模式。比如：教师可以借助多媒体等信息技术为学生搜集不同风格的绘画作品，让学生通过观察，并进行创作，教师还可以利用微课将美术学习中的难点与重点呈现在微课中，学生可以利用课外时间随时随地进行学习。此外，还应该充分借助学校活动中心、社团、学生会等组织，开展相关的作品展览或者美术作品征稿等活动，鼓励学生积极参与其中，丰富美术教学的形式。教师还应该带领学生到户外进行采风，丰富学生的视野，提升学生的美术技能。

（三）优化课程设置，提高教师的专业素质

学前教育专业的美术课程应该更加凸显其教育性，在课程设置上应该与学生以后的职业相关，完善课程体系，在美术教学中融入心理学以及教育学相关的知识内容，不仅要让学生提高绘画技能，还要培养学生的艺术素养以及将幼儿园的教学活动设计以及实施等加入其中，学生不仅要会画，还应该明确为何画、怎样画等方面的知识。比如美术教师应该开展说课以及试讲等方面的活动，让学生掌握绘画技巧的同时也熟练岗位技能。其次，学校还应该组织带领学生到幼儿园实地见习，将学习的美术知识应用于实际的教学中，并让学生在见习的过程中发现不足，与同学或者教师积极沟通并及时改进。此外，高职院校还应该加强师资队伍建设，定期组织美术专业的教师进行学习与培训，开展提高学前教育专业美术教师的座谈会以及研讨会等，明确教学过程中的问题，并经过分析与讨论，提高教学效率，高职教师应该不断学习，提高自身的专业素质以及职业道德素质，教师教学水平的高低会直接影响到学生的学习能力，因此高职学校要提高教师的专业性与创新性，为学生树立学习的榜样。

三、结语

近年来，我国对高职学校的教学越来越重视，高职学校是培养专业型以及职业型人才的摇篮，因此，高职学校应该紧跟时代发展的潮流，为社会培养高素质的人才。学前教育专业美术教学应该紧密契合学生以后的职业发展需求，将提高学生的美术基础知识作为前提，并注重对学生实践能力以及创新能力的培养。在教学的过程中，教师应该转变教学思路，丰富教学形式，将学生作为课堂的主体，发挥学生的主动性，让学生在探索中提高技能水平与审美水平。此外，高职学校还应该优化课程设置，提高教师的专业素质，以便促进高职学生全面发展，提升其综合素质。

参考文献：

[1]朱保柱.高职院校学前教育专业中美术课程教学改革的探索[J].美与时代（中），2019，（04）.

[2]刘洋.多元化教学模式在高职学前教育专业美术课程的应用[J].现代交际，2019，（04）.

[3]邹尚辉.新形势下我国高职高专学前教育专业美术教学存在的問题及发展导向探析[J].美术教育研究，2018，（22）.

[4]陈艳芳.探析新形势下高职院校学前教育专业美术教学改革[J].美与时代（中），2018，（09）.

[5]孙莎莎.谈在美术教学过程中加强素质教育的意义[J].大舞台，2011，（07）.

[6]贤慧.高职院校学前教育专业美术教学存在的问题及解决对策[J].科学中国人，2014，（20）.

[7]曾瑶.高职学院学前教育专业美术教学存在的问题与改革措施[J].华章，2010，（04）.