基于微课的“翻转课堂”模式在药剂学实践教学中的应用研究

王小宁 梁晓燕 马远涛 闫梦茹 赵宁 高迎春

摘 要：《药剂学》是一门理论性和实践性都很强的专业课，实践教学是整个《药剂学》教学过程的重要组成部分。针对我院传统教学模式下学生实验课学习兴趣低、自主学习能力不强、学习效果差的弊端，本论文构建基于微课的“翻转课堂”教学模式并将其应用在实践教学中，旨在对传统教学模式进行改革，同时为我校其他课程的教学改革提供借鉴。

关键词：翻转课堂;微课;药剂学;实践教学

中图分类号：G642.0  文献标识码：A

《药剂学》研究药物制剂的基本理论、工艺技术、生产制备技术和质量控制，是药学专业的核心专业课程。《药剂学》是一门理论性和实践性都很强的专业课，其教学过程包括理论教学和实践教学两部分，两者相辅相成，缺一不可。其中，实践教学是整个《药剂学》教学过程的重要组成部分，是理论教学的补充和扩展，也是培养学生药物制剂生产技术、质量控制、临床合理应用及新药研发等能力的重要途径，对培养药学综合性人才有举足轻重的作用[1]。

1 药剂学实验教学现状

目前，我校药剂学实验课程共60学时，专业课实验教学和理论教学比例为1∶1，选用的教材为我院自编实验指导。目前共开展13个实验项目，涉及液体制剂、固体制剂（颗粒剂、胶囊、片剂）、半固体制剂（软膏剂、栓剂、凝胶剂）及新剂型（包合物、微囊）的制备与质量评价，然而教学效果并不理想。这是由于我院在进行《药剂学》实验课程教学时，多采用的是传统的教学模式，实际教学中，由教师进行实验原理、操作步骤及注意事项的讲述，学生以听为主，在整个过程中，学生始终处于被动学习状态，不能充分调动学生学习的积极性，完全发挥自己的主观能动性。此外，由于教师讲授占主体，因此学生普遍对预习不重视，大多数学生都不预习实验项目，只能由教师先讲授，并且此部分大约占去实验总时长的二分之一。同时，药剂学实验步骤较多，一次课涉及多个处方的制备，学生随后的实验往往是匆忙完成，在整个教学活动中，学生始终只是按部就班地操作完成实验，对实验原理、操作要点并不清楚，只是“依葫芦画瓢”地完成实验。实验结束后，学生对实验设计没有思路，对基本理论掌握不深，撰写的实验报告大多也是停在表面现象的观察，没有深入的思考及讨论。这种模式下难以有效地激发学生的学习兴趣，不利于药学高素质综合性人才的培养。

2 微课的特点

优质的教学内容要通过适合学习对象的教学方式得以体现[2]。微课以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[3]。微课的核心内容是课堂教学视频，是针对某个知识点的重点讲解，因此微课具有内容精、时间短的特点，时间一般控制在10～20分钟，因此具有资源容量较小、资源使用方便的特点，特别适合移动学习、碎片化学习或泛在学习等学习方式，可以实现让学生轻松学、随时学，并且可以与具体教学活动紧密结合，尤其适用于实践教学环节。随着当前信息与通信技术的快速发展，手持移动数码产品的广泛使用，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式[4]。

3 翻转课堂模式

翻转课堂教学法是一种符合药剂学实验教学目的和要求的新型教学模式，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注实验项目的操作及内容的讨论，从而获得更深层次的理解。这种方式真正实现了“以教为中心”向“以学为中心”的转变，实现了“以学生自主学习思考为主体”，非常适合应用实践性强的实验课教学[5]。其主要开展方式是课前教师将精心设计制作的素材（音视频、电子教材等）传递给学生，学生自主学习，课上教师不再是讲授的角色，而是与学生一起互动参与互动（释疑、解惑、讨论等）。教师不再是主导地位，而是针对学生学习中遇到的困难和问题进行辅导帮助，最核心的目的是让学生独立思考、找出问题、自主查阅资料、探索解决问题的办法，从而将书上的知识内化成自己的知识。

将翻转课堂模式应用在药剂学实践教学上，可以充分调动学生的积极性，促使学生课前进行充分预习;录制实验原理、操作视频供学生课前学习，学习时间灵活，且针对重难点步骤，学生可以反复进行观看;减少实验课堂讲授环节，让学生充分进行实验操作，进行探索和讨论，提高授课效果。

基于微课的翻转课堂教学模式实现了以学生为主体的教学模式，顺应了我国信息化教学改革的新方向，是应用型人才培养教育改革的新方向。结合我校人才培养方案及药剂学课程標准，本文将基于微课的“翻转课堂”教学模式应用于药剂学实验教学，探索实验教学改革方法，对于培养具有独立思考能力、较强操作能力和自主学习能力的应用型药学人才具有重要作用。

4 研究方法

4.1 教学对象

随机选择西安医学院药学本科2017级1733班60名学生，作为实验组，同时随机选择药学本科专业2017级1734班60名学生，作为对照组，实验组按照基于微视频的翻转课堂模式进行实验教学，对照组采用传统教学方式进行药剂学实验教学。以上两个班级的学生均正在进行药剂学理论课程的学习，掌握了药学实验的基本技能。在实践研究过程中，两组学生的课程内容均由同一名教师授课，采取相同的授课内容和教学进度。

4.2 教学设计

微课的设计：根据实验课程教学大纲、课程标准、专业培养目标的要求，归纳出药剂学实践教学中的重点和难点，选择益母草颗粒剂、阿司匹林片剂和鱼肝油微囊剂为实验对象，制作微课视频。

微课的制作：分别录制“实验原理”、“操作要点”和“注意事项”内容，采用Camtasia Studio视频软件进行剪辑，输出MP4格式视频，每个视频时间不超过10min。