高中数学核心素养的内涵及培养策略讨论

摘 要：数学是科学技术发展不可缺少的工具，它不单单是学生需要重点学习的一个学科，更是一种引领时代和个人发展的价值观念。由于数学在社会发展中占有举足轻重的作用，我们必须重视数学，关注数学方面的最新动态。对数学的研究本质就是对数学核心素养的研究。教师可从数学核心素养的产生背景、具体内涵、培养策略等深入进行分析。

关键词：高中数学;核心素养;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）04-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.024

一、数学核心素养的产生背景

数学核心素养是教学改革的重点，数学不仅仅是教会学生知识，更兼具培养学生生活能力与思维方式甚至价值观念的功能。正确的价值观念促进学生综合实力的提高，从而形成更具竞争力的学习生活，这有利于学生充分发挥聪明才智，为国家的科技发展与社会进步打下良好基础。从这一方面来看，数学的发展关系到民族未来的强盛，各国都在以数学核心素养研究为中心，重点发掘数学学科的巨大潜在价值。我国教育部的课程改革也提出了构建中国特色数学核心素养的大方针。

二、高中数学核心素养的内涵

高中数学相比于中小学数学有更深的难度，重在分析推理与逻辑思考，更加著眼于事物的本质。我们从以下几个方面阐释了高中数学核心素养的内涵，分别为数学基础知识与技能培养、实际问题解决、思维锻炼与数学学科的精神追求。

数学知识与技能是数学能力培养的基础，包括对数学中具体名词和理论概念的掌握，和对数学基本工具的使用。比如，要学习函数的相关知识，首先要掌握函数的定义、分类、特征、构成元素，会使用函数公式，会画函数图像，只有掌握了这些基础知识才可以熟练的运用函数，解决实际问题。掌握数学基础知识也是构建数学知识体系的要求。学习要讲究一以贯之，每个知识点之间都是有联系的，要对基础知识有最牢固的掌握，在头脑中形成一个完整的数学体系，从而更加清楚数学学习的本质。

现代数学学习任务主要是解决实际问题，通过观察与思考发现具体题目中蕴含的数学问题，并灵活运用所学基础知识通过正确的方法加以解决。解决实际问题是有规可循的，需要先学会提取关键信息，弄清题目所求，然后从知识储备中匹配出相关知识点加以运用，选择最巧妙的解题方法解决问题。

数学思维锻炼是数学教学的根本，真正学好数学不在于学到了多少知识，而在于是否养成了数学化的思维方式，数学思维方式主要概括为数学抽象、一般推理与数学想象。数学抽象是脱离于具体问题之上而形成的一种无形却又适用于所有数学问题的规律，反映了所有数学问题的本质，贯穿于数学学习的始终;一般推理是指运用已知命题和结论来推导其他命题的正确性，重在锻炼学生的逻辑思维能力，对未知命题的认定依据确定的事实和证据，培养学生的数学推理能力，有助于帮助学生形成严谨创新的个人品格;数学想象主要依靠静态的一维、二维、三维空间体系，通过合理的想象形成一定认知。它是以一定的空间想象能力为基础的思维锻炼模式。这种模式对拓展学生的思维能力、想象力和创造力起到很大作用。

最后一层内涵是对数学精神的追求，即通过数学学习领悟数学价值与观念。数学世界是神奇充满奥妙的，它体现了人类对于事物本质和理性的永恒追求，为学生的探索意识、创新意识、求知意识提供持续动力，在学生的学习生涯中必不可少。

三、高中核心素养培养策略

（一）推进情景式教学

数学中很多概念是抽象的，学生难于理解，教师要通过列举生活实例将知识活用巧用。如在学习充要条件时，教师可以将学生带入具体生活情景，例如：下雨了地面会湿，但是地面湿不一定是下雨导致，所以下雨是地面湿的充分条件，地面湿是下雨的必要条件，因为还存在其他情况也可能让地面变湿。

（二）实行探究式教学

数学是一个庞大的学科，每个知识点之间都会存在直接或者间接的联系，对于类似相通的知识要进行类比式教学。例如，学习函数与集合时，它们都是由元素、对应关系等构成，有结构或者性质上的相似性，对于这样的知识，教师应该引领学生自己进行探究和类比，让学生充分发挥能动性，加深对知识的理解，使学生的思维能力和创新能力得到很好的开拓。

（三）借助多媒体教学

由于数学中大量知识理论需要实际的操作来展现，课本并不能满足这份需求，所以教师应习惯于应用多媒体技术教学。比如，平面几何与空间几何的性质、函数的图像等都需要进行演示教学，从而帮助学生从观察中得出结论，不断锻炼学生的观察与总结能力，是培养数学核心素养的便捷途径。

四、结语

研究数学核心素养是促进数学教学发展的必要举措，近年来，不管国内还是国外，都在致力于数学核心素养的本质研究。学习数学不仅要学会基本知识，更要学习数学体现的思想和精神。数学的基本能力要求有很多，包括提取信息、计算、应用、总结等，通过学习数学，这些能力会得到持续提升，促成学生对生活有更深层次的理解，明白学习带给生活的巨大作用，使学生更能从内心认识到学习的重要性，从而更加积极地投入学习。这不仅是数学核心素养设置的初衷，也是课程改革的重要方向。

参考文献：

[1]张建桥.核心素养与数学核心素养研究综述[J].成才之路，2017（34）.

[2]邵莹莹.高中生数学核心素养的培养研究[D].河南大学，2018.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 陈文宏（1983.9— ），汉族，甘肃白银人，中学一级，研究方向：数学教育。