提高小学科学实验课教学效率的几点尝试

金星

摘要：实验探究是小学科学课的重要组成部分，实验探究学习是科学课的活力所在。在教学中应让学生参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。

关键词：小学科学;实验;教学

小学科学课是以培养学生科学素养为目的的一门科学启蒙课程，新课标理念下，在教学实际中，教师就必须引导孩子们进行科学探究，实验是进行科学探究的重要手段之一，因此上好一节科学实验课是每位科学教师必须掌握的技能。那么在新课程理念的指引下，科学老师怎样才能上好科学实验课，引领学生进行科学探究呢？

一、精心准备材料

实验材料是学生进行探究和发现的源泉，所以给学生的材料必须是教师针对这一节课内容的精心准备，它既能使学生产生探索的欲望，又能使学生朝着教师所期待的目标运用材料充分探究，自行获取科学的结论。如在《物体沉浮》实验中，我提供给学生的材料有橡皮泥、瓶子、木块、棉花、废纸、实心和空心铁球、皮球、水槽，学生利用这些材料，可以用多种方法验证自己玩“猜猜看”游戏时的假设和改变瓶子、橡皮泥的沉浮。教师还要依靠提供有结构的材料体现教学的简约规律，使学生在规定时间内经过一定努力完成实验任务。在实验过程中，要规范操作，努力让学生做到“按需取用，爱护仪器，轻拿轻放，注意安全”。可用发生在身边的，由于不按要求操作而造成仪器损坏、伤及自身安全的案例经常教育学生，使他们认识到规范操作实验的重要性。

二、合理选择分组

老师做实验的时候对学生们进行分组，分组合作实验可以提高实验的效率和培养学生之间相互合作的精神，对小组之间学校的评价可以考察学生之间合作的程度，从而促进实验的成功率，及时有效的评价可以让每个成员清楚自己的进步，从中体验团队成功的喜悦，加大学生对实验的兴趣程度，分组实验也不是唯一的，可以结合其他的方式让学生对实验充满兴趣，使得科学实验能够有效的开展。为开展好实验教学，教师应把学生合理分组，积极践行课标精神理念，把小组合作学习作为科学课堂开展实验教学的重要形式。

小组成员通过沟通、交流和合作，有效规避了单兵作战，部分问题可以在小组内部得到及时解决。通过合理分组，既可以缩短学生做实验的时间，又能够提高实验成功率;小组成员在团队合作过程中彼此包容和理解，不仅可以消除因能力不同而相互歧视的现象，而且可以慢慢达成默契，互相欣赏点赞，从而保证实验探究井然有序、有条不紊，增进学生感情。

三、资料收集整理

科学探究实验教学的最终目的并不是单纯的利用实验来验证教材中的一个知识点。而是让学生亲历前人探究这个知识点的过程，从这个知识的生成过程中获得探究新知识的方法，狭义上讲就是获得学习新知识的方法。实验过程中的资料最终的体现就是实验记录，它应该包含实验名称、实验材料、实验方法和过程、实验现象、实验结论等。它是整个探究活动的文字体现。对实验现象和数据进行分析的过程，也是培养学生思维能力的重要环节，在实验记录中思维的过程与方法的生成是最重要的，不能单纯的把重点放在实验结论上面。培养学生良好的资料收集与整理的习惯，也是培养学生科学素养的重要组成部分。

四、做好归纳结论

学生通过实验观察后，让学生讲出自己在实验观察中的发现，同时组织学生研讨，通过分析、交流，集中了集体智慧，使每个学生所获得的形象更加丰富和完整，并将实验中所观察的现象内化成概念，从而认识了事物的本质，也解决了探究的问题。例如在教学《点亮小灯泡》一课时，先请学生仔细观察分析这些连接方法，尝试让学生发现使小灯泡发光的连接规律，为了降低这一问题的难度，适时提示学生思考：“让小灯泡发光，小灯泡和电池的哪个部位很重要？”接着让学生小组讨论：“仔细观察分析这些让小灯泡发光的连接方法，它们有什么共同点？”后来大多学生发现：只要将小灯泡的螺纹跟电池的正极（或负极）连上，将小灯泡底下的小圆点跟电池的负极（或正极）连上，小灯泡就能发光啦。最后教师引导学生进行小结：为什么这样连接，小灯泡才会亮起来，电流在电路里是怎样流动的呢？（出示课件演示电流在电路里的流动）电流如此循环，形成了电流的通路，所以小灯泡才会发光，科学家把这种电流通路叫做完整的电路，利用电来点亮一个小灯泡需要一个完整的电路。

五、利用多媒体授课

现在的科技越来越发达，很多学校已经有了多媒体授课的条件，很多实验可以用多媒体以动画的方式在学生面前展示，学生可以清楚的知道做实验该注意的操作，自己动手做实验的时候可以注意细节，学生会对实验更加透彻的理解。现在的信息技术可以把视屏，动画，声音都放在一个场景里，形象的表达出来，在引导学生设计自己的实验假设时，可以利用多媒体动画引导学生实验，避免学生做实验时的盲目性，flash动画技术是教学的关键，在一些时间比较短的实验中，可以用慢镜头和特写动画来表示，一些实验的动态，也可以利用动画来显示，可以让实验更加形象更加容易观察，这样的科学实验课堂更加生动形象，更加具有感染力，可以丰富科学实验的内容，提高实验的效率和学生的接收能力。

综上所述，小学生科学实验的开展，是一个累计的过程，需首先对学生建立做实验的兴趣，培养学生动手和动脑的能力，老师负责引导学生做实验的思想，老师的教学是很重要的因素，把解决科学实验的和學生的积极创造性相结合，实验课就可以取得很高的成效。

参考文献：

[1]徐联国.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J].中小学电教（下半月），2018 （5）.

[2]秦和良.科学实验创新小学科学课教学[J].中国校外教育，2017 （8）：125-126.