运用幼儿园环境创设培养幼儿爱家乡情感实践研究

毛光梅

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“环境是重要的教育资源。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，有效地促进幼儿的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。”本文从班级环境的有效利用及区域活动这两方面对幼儿进行教育，从而培养幼儿爱家乡之美，在我们身边常常会听到爱祖国、爱家乡、爱集体的话语。幼儿只有从爱自己的家乡做起，才能进一步爱祖国的情感。

关键词：本土资源;环境创设;爱家乡

创设与教育相适应的良好环境，能有效地促进幼儿身心发展、爱的情感。其中爱家乡教育就是爱的情感的具体化，当今幼儿园充分利用各种自然和社会资源、本土资源对幼儿进行多式多样爱家乡的教育引导，让幼儿感受家乡的发展变化，从而培养幼儿爱家乡的情感。班级作为幼儿主要的学习生活环境，才能更好地为幼儿的发展服务。结合我园开展的课题《幼儿园“我爱家乡”区角活动实践研究》，从幼儿的实际生活出发，挖掘本地可利用的各种资源，将攀枝花的旅游、物产、文化特色、城市建设这些孩子们身边的事物，融入到环境创设中，通过开展主题活动，为幼儿做好经验铺垫，注重环境创设的空间性、动态性、教育性、适宜性及幼儿的参与性，让班级的环境更好地起到教育的作用。从而让孩子认识家乡、了解家乡、热爱家乡

一、充分利用本土资源进行环境创设，让幼儿感受体验家乡美。

教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会就是活教材”。因此，充分挖掘本土资源的教育价值，引导幼儿感受家乡的文化，是培养幼儿爱家乡的重要途径之。师生共同创设系列主题环境、不仅能美化幼儿园班级环境，而且具有潜移默化的教育作用，它像是一名无声老师，不断地传递着有关家乡的知识和情感方面的信息。我班在环境创设重点围绕攀枝花饮食、物产、旅游、城市建设来开展。让孩子认识、了解、热爱自己的家乡攀枝花。通过整个班级环境的创设促进幼儿对家乡事物的关注。让幼儿时刻感知家乡的风貌和成就，萌生爱家乡的情感。

楼梯过道：我们张贴孩子与家长收集的攀枝花特色景区图片，普达阳光国际康养旅游区、米易县溶洞旅游景点、大黑山森林公园、格萨拉度假村、攀枝花三线建设博物馆、迤沙拉彝族村、攀枝花代表性的建筑、桥梁等。让幼儿在感受家乡环境的美，家乡历史文化，使幼儿感受攀枝花的美。

在创设的过程中，家长、幼儿、老师一起参与探讨，我们可以让攀枝花长在教室里和地上，于是我们用呢绒布做攀枝花花朵废旧管子做枝干，装饰前面教室墙饰。幼儿在积极动手参与环境创设更近一部的认识家乡攀枝花。

二、班级环境创设培养幼儿关心他人的情感。

我们在走廊墙面上布置的生日栏，营造了集体温馨友爱的氛围。生日栏内，孩子们把自己的相片贴在自己生日的相对应的月份平，孩子们在一日活动中会经常去看看生日栏，告诉这个月谁过生日的消息。并送上自己的祝福，在每月底的时候，班级会为当月的小寿星过一次有意义的集体生日。小朋友们会轮流向小寿星们祝贺，送上自己亲手制作的小礼物、贺卡、讲讲故事等。小寿星要给小朋友们说一说自己所认识攀枝花是怎样的，大家一起分享快乐时光。

三、挖掘本土资源，开展主题活动，培养幼儿热爱家乡的情感。

主题墙环境创设、不仅能美化了幼儿园环境，而且也具有潜移默化的教育作用，不断地传递着有关家乡的知识文化和情感方面的信息。也是让幼儿了解家乡的最佳途径。我们每学期有一个月主题活动是我爱家乡，我们会请幼儿和家长利用周末或其他时间一起收集有关家乡的资料，并在主题墙面上开辟专门的展示区，展示孩子们和家长收集的图片资料，每当游戏结束后，孩子们都会聚在一起，热烈的谈论着他们所带来的照片中的情景：“这是迤沙拉彝族村我去过”、“这是大黑山我也去过”、“这是米易赏花节很好看”等幼儿滔滔不绝的交谈着，幼儿收集、交流照片、图片的兴趣，引发了幼儿对家乡的关注。为了满足幼儿进一步认识家乡的需要，我们把主题墙作了进一步调整，将幼儿搜集到的照片、图片制作成攀枝花的旅游线路图，请幼儿做小导游，向大家介绍攀枝花的旅游景点。其次，幼儿还可以搜集有关家乡的物品。这样孩子们对自己的家乡有了初步的了解，同时，培养了幼儿的交往能力及语言表达能力。

四、区域环境創设，促进幼儿社会性发展，让幼儿感受家乡之美。

皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响是不可低估。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动面向全体幼儿，在活动中可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料，获得多方面的经验。在幼儿园里，区域活动深受幼儿的喜欢，在自由、宽松的氛围和丰富多彩的区域环境给幼儿带来不一样的体验。通过区域活动让孩子，更进一步了解、认识攀枝花。

根据“魅力阳光城”班级环境创设主题，我们在区角创设了《仁和坝坝烧烤》《仁和花城新区》《普达阳光国际康养中心》等特色区角，让幼儿在区域活动中亲身体验攀枝花的旅游、饮食、建筑文化，我们充分遵循和提倡始终坚持“儿童参与”的原则，让幼儿在感知事物与富有动态环境中自由玩耍。

幼儿从感受和体验家乡美，我们教师综合利用多种资源让幼儿自己体验的过程。充分让幼儿认识攀枝花的旅游、物产、文化特色、城市建设，特色小吃等，了解家乡、热爱家乡。在游戏的过程中，幼儿之间学会了合作，沟通交往能力，充分体现了幼儿的自主性，孩子们学会了分享，学会了尊老爱幼，逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德，爱自己及爱所爱的人、爱家乡、爱祖国。总之，作为一名幼儿园教师，我们有义务有责任引导幼儿了解家乡文化，让幼儿从小热爱家乡，为家乡美感到自豪与骄傲，励志长大建设家乡的情感。

参考文献：

[1]《3-6岁幼儿学习与发展指南》

[2]《幼儿园教育环境创设》。作者袁爱玲，高等教育出版社，2010年出版。

[3]《幼儿园区域活动的实践与探索》何艳萍 著