高中物理教学问题情境的创设浅析

李巧颖

摘要：高中物理教學中创设问题教学情境，是培养学生物理学习思维，营造互动的物理教学课堂的有效途径。高中物理教师应当本着学生主体、趣味性的原则，积极创设生活化、趣味化的物理问题教学情境，构建高效的物理教学课堂。

关键词：高中物理;问题情境;创设对策

物理是一门逻辑的、严谨的学科，是高中阶段的重要学科。在高中物理教学中，受到高考压力的影响，很多教师的物理教学应试化现象严重，对学生逻辑思维能力、物理学习能力的培养重视不足，知识灌输、题海战术的物理教学模式，对学生物理综合素养的培养影响较大。和传统应试化的物理教学模式相比，高中物理教师在教学中积极创设问题教学情境，有助于促使学生围绕“问题”进行思考，活跃学生的物理学习思维。同时，教师在物理教学中引导学生发现问题、分析问题和解决问题，有助于提高学生的物理学习能力、综合应用和实践能力，发展学生物理核心素养。因此，基于新课程改革的思想，高中物理教师要结合教学需要，积极创设问题教学情境，促进学生全面发展，促进高中物理教学改革。

一、高中物理教学中问题教学情境创设的价值

1、培养学生的物理学习思维

物理学科属于理科类科目，对学生的学习思维具有较高的要求。直白地说：物理不是一门“背多分”的科目，依靠死记硬背是难以取得好的学习效果的。教师在物理教学中，应当重视对学生物理学习思维能力的培养，让学生在物理概念学习中、物理实验以及物理计算中，都能够灵活地理解和运用知识，提高学习质量。由此可见，应试化的物理教学，将难以取得好的学习效果;而题海战术式的物理训练，也会让学生感到疲惫不堪。这就要求高中物理教师在教学中，积极改变应试化的物理教学模式，培养学生的物理思维能力。问题情境在高中物理教学中的创设，这种以“问题”的提出为开始，以“问题”的解答为目标的物理教学模式，有利于激发学生在物理学习中的主动思维，改变过去学生被动学习的现状，促使学生物理学习思维能力的提升。

2、营造互动的物理教学课堂

在新课程改革不断深入发展的背景下，高中物理教师的教学应当是双向互动的，而不是单向传授的。师生互动、生生互动的教学课堂，方能充分发挥学生学习的主观能动性，提高教学的质量。问题情境在高中物理教学中的创设，教师通过物理问题的提出，引导学生分析、思考和解决物理问题，能够实现互动的教学课堂目标。同时，物理教师在教学中引导学生向教师提出问题，有利于进一步提升学生的物理学习思维，发展学生物理核心素养。

二、高中物理教学中问题情境创设的基本原则

1、以学生为主体原则

新课程改革明确了以学生为主体，教师为主导的教学模式。高中物理教师在教学中，也应当本着以学生为主体的教学原则，充分发挥学生在学习中的主观能动性，激发学生的求知欲。因此，高中物理教师在创设问题教学情境时，也应当本着以学生为主体的教学原则，以激发学生的求知欲为目的，设计与学生知识和能力层级相宜的物理问题，提高问题情境教学的效果。

2、趣味性原则

高中物理教师在教学中创设问题教学情境，其目的不仅仅是为了培养学生的物理学习思维，提高物理学习质量，还应当重视对学生物理学习兴趣和积极性的培养。因此，在提出物理问题时，教师要重视物理问题的趣味性，通过富有趣味性的问题设计，增强物理课堂趣味性，达到激发学生物理学习兴趣的教学目的。

三、高中物理教学中问题教学情境创设的对策

1、创设生活化的问题教学情境

物理知识与生活密切相关。物理学中的知识，无论是电学、力学还是光学等，对生活都具有重要的指导意义，能够帮助我们解决生活中的很多问题。因此，高中物理教师在创设问题教学情境的过程中，要善于通过生活化的教学问题的设计，让物理课堂与生活紧密结合起来。同时，教师通过引导学生分析和解决物理问题，培养学生的生活意识和应用实践能力，提高学生的物理学习质量。例如，教师在指导学生学习交变流电时，就可以结合家庭装修布置电路的问题引导学生思考，让学生设计一套房子布置电路的方法，并带领学生一起绘制电路图。通过这种生活化的物理问题的设计和解答，提高学生的物理应用和实践能力。此外，教师还可以结合一些常见的物理现象如我们生活中的海市蜃楼的现象与物理知识中的光的折射之间的关系;拔河比赛的过程与物理知识中作用力和反作用力的关系等等创设问题情境，提高物理教学质量。

2、创设趣味性的问题情境，激发学生探索兴趣

在高中物理问题情境创设的过程中，教师要善于创设富有趣味性的教学情境，通过趣味性的问题，增强课堂趣味性，达到激发学生探索兴趣的目的。例如教师在讲述有关力的分解的过程中，教师就可以很好地利用问题情境进行教学，在实验过程中教师可以实现准备三根细线、一个质量较大的砝码。然后在试验前教师可以先创建‘用一根细线拉起砝码和用两根细线拉起砝码进行比较的话，哪一种情况下细线会先断？的问题，然后在给予学生一定的时间进行充分讨论，学生会对上述两种情况产生不同的见解，教师在学生讨论的差不多的时候在进行试验，会发现一根细线可以很好地提起砝码，但是两根细线在提起砝码试验中随着教师不断的张开角度，绳子却断了。这样的实验，很快激发了学生的物理探索兴趣，教师通过一系列的“为什么”的提出，引发学生思考，取得了好的教学效果。又如，教师在指导学生学习“超重和失重”的相关知识时，通过准备一瓶矿泉水，并在靠近底端的部分穿一个小孔，然后问学生：“在竖直的状态下如何不让水流出来”。这样的富有趣味性的问题，很快吸引了学生的探索欲望，取得了好的问题教学效果。

综上所述，现代教育背景下，高中物理教师在教学中，要积极改变过去应试化的物理教学现状，通过创设生活化、趣味化的物理问题情境，提高物理教学质量。

参考文献：

[1]黄红林.高中物理教学中问题情境创设及运用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018 （30）：14.