试析如何以多层次会计技能竞赛平台推动高职会计专业教学改革

王玲

摘要：本文探究分析了在当前的高职会计教学体系内如何应用多层次的会计技能平台来全方位的培养学生的职业综合能力，推动高职教学模式的改革和教学质量的提升。

关键词：高职会计;多层次;会计技能竞赛平台;教学改革

职业技能竞赛的设置在高职院校内构建了良好的知识学习环境，借助职业技能竞技的方式给高职学生创造一个知识输出以及自我检验的机会，多层次的会计技能竞赛平台在校园内不建立一个校校连通、层层选拔的机制。会计专业作为一门实践性强的学科，需要在日常的教学中创建良好的实践机会，将技能实践与知识学习联系在一起。

一、高职会计专业教学中存在的问题

1.高职会计专业教学中核心能力定位不准。当前的高职院校在教学模式推行的过程中较多地沿用传统的教学模式，与高校的教学模式契合，过度强调教学理论以及教学研究，高职院校会计专业的教师对于当前的会计教学定位不准，没有正确地为学生树立职业实践能力的培养机制。由此使得当前的高职会计专业不能出台符合社会需求的人才培养机制，教学存在较多的随意性。

2.高职会计专业设置的专业课程体系不科学。高职会计专业的课程设计最终的目的是提升学生未来的职业能力，向社会输送拥有良好职业道德的专业人才，但是当前的专业课程设计缺乏实践性目标的确立。当前高职院校的会计专业人才培养体系没有从学生的职业前景出发做课程设计，直接对高职学生未来的就业和职业前景发展产生影响。

3.高职院校会计专业缺少实践性活动的设计。在高职院校会计专业教学开展的过程中，教师很少有机会为学生设计实务操作活动，在业务操作、工作流程以及程序规范上都缺少专业的实践机会，高职的会计课堂上教师讲解的内容比较枯燥和抽象，高职学生过往没有养成良好的学习习惯，在会计课堂上很难集中注意力，也不易产生自主学习的积极性。同时，高职院校在推行校企合作模式的时候存在实践性的问题，校企合作無法构建合作共赢的模式，企业不能通过高职院校获得专业操作熟练的人才，高职院校无法为学生创建良好的上岗实践的机会，使得高职院的会计专业培养实践活动，不利于高职学生职业综合能力的提升和职业素养的养成。

4.高职院校的会计专业竞赛体系并不规范。在高职院校内构建竞赛的平台有助于强化学生的实践应用的意识，但当前的高职院校会计专业培养体系缺乏科学的竞争机制，良性竞争的环境没有形成，限制了高职学生的专业视野扩展，不利于高职院校之间建立合作培养的机制，无法在教学的过程中科学规划教学资源。高职院校当前的会计竞赛机制较为封闭，教学研究并不充分，无法将日常的会计教学成果展示与学生的职业技能展示联系在一起。不仅如此，许多的高职院在构建会计专业竞赛的时候将竞赛的重点设计在理论层面，侧重点与学生的职业发展不符合，无法通过竞赛构建培养学生的职业实践，不能在高职会计专业教学中发挥正确的竞赛效应。

二、高职院校会计专业教学中多层次会计技能竞赛平台的搭建措施

1.搭建多层次的会计技能竞赛平台构建良好的校企合作机制。在高职院校的会计专业技能培养的过程中搭建多层次的技能竞赛平台，为学生营造良好的竞技环境，将高职院校的教师、会计专业的学生以及相关的企业联系在一起，为学生的知识视野扩充奠定良好的基础。在多层次技能平台竞技的过程中，高职学生与教师共同研究会计理论的应用，切实地了解会计领域的最新发展和技能操作规范。高职会计专业的教师在校企联合的竞赛平台内进入到企业岗位内了解企业的用人标准，基于企业的用人标准优化课堂教学和人才培养计划，由此进一步加深高职会计专业的技能竞赛。在竞赛机制内，高职院校的教师引导学生认识会计专业的特殊性，强调在多层次的竞赛平台内锻炼自我的实践操作技能，强化学生的职业技能，通过竞赛平台的培养机制引入，教师深入地了解高职学生当前的学习现状，指出学生职业技能锻炼中存在的不足，针对性地指导高职学生会计技术操作上存在的不足，引导学生在操作技术和理论学习上双向发展。

2.在高职院校内建竞赛组委会和执委会来优化多层次的竞赛平台。在高职院内会计专业构建多层次的竞赛平台为学生创建良好的知识实践的机会，有助于学生反思自我当前学习遇到的问题，积极完善和提升自我的会计理论实践能力。为了更好地在会计专业内推行多层次竞赛平台的优势，高职院校应当在内部成立专业的竞赛组委会和执委会，确保会计竞赛结果的公平性，高职院校的管理者可以为了营造良好的竞争机制，可以为多层次的竞赛平台引入行业专家和会计精英，根据高职院校会计专业的学生的实际学习情况制定竞赛的规章制度，确保多层次的竞赛平台在校园内得到认可和推崇。高职学生可以在竞赛学习的过程中增强与教师和组委会内专家的沟通，讨论和探究会计行业的规范，对会计行业建立正确的职业认知，有效推动会计竞赛在高职院校内的使用。

3.高职院校内优化实训条件促进多层次竞赛平台的搭建。高职院校在会计专业人才培养的过程中建立正确的人才培养机制，向社会输送专业型人才，在专业方案培养的过程中教师要注重引入和运用高科技的硬件设备，使得高职学生在理论学习的过程中借由硬件设备来领悟会计理论内涵。教师借由引入先进的会计设备为学生创建良好的实践环境，使得学生亲自操作和验证会计电算化的技巧，将课堂学习与未来的岗位实践联系在一起，一方面引导高职学生树立正确的职业意识，另一方面有助于高职院校实训环境的改变，又有助于完善会计专业的人才培养机制，让高职院校硬件培训条件得到改善，为高职院校的人才培养方案的优化奠定良好的基础。

4.多层次的会计竞赛机制灵活形式，激发学生的知识学习兴趣。在高职院校内根据学生的实际学习情况创新竞赛的形式，将会计技能竞赛进行分层次设计，分为校内赛、省级赛以及全国赛几个层次，在不同的学期学习阶段组织会计技能竞赛，形式可以分为个人赛以及团体赛，引导高职学生树立正确的竞争意识，深度回顾自己所学的知识，在竞技的过程中发现问题，完善知识结构以及不熟练的操作技能。在知识竞技的过程中，教师要根据学生的学习情况针对性地做好引导，激发学生的专业学习兴趣，为学生创造良好的自主学习环境，增进师生之间的交流，在竞赛机制的对比下，教师可以帮助学生分析问题，挖掘知识点内涵，以课堂活动的形式进行自主问题的研究，让高职学生发现会计专业研究的乐趣，辅助高职学生建立职业自信，为今后进入到相应的会计岗位奠定良好的基础。

三、总结

高职院校的人才培养目标是向社会输送专业性的人才，在会计专业教学的过程中不仅要引导学生树立完整的知识框架，还要培养学生的实践技能。在会计专业人才培养的过程中，教师可以借助多层次的会计技能竞赛平台为学生创造良好的实践应用的环境，借用竞争机制的方式激发学生的知识学习自主性和积极性，使得高职学生可以在校园内检验自我的学习效果，提前了解未来的职业要求，建立职业应用的自信心，为未来的职业发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王慧. 高职会计专业“课赛融合”人才培养模式研究[J]. 财会通讯，2015（ 31） ： 63 - 65.

（作者单位：湖北生物科技职业学院）