幼儿园里的小伙伴尿床了

文/曲亚平

案例描述：

那是一个宁静的午后，轻柔的起床音乐响起，孩子们陆陆续续穿衣服起床了。忽然传来一声惊叫：“啊，梅梅，你床上怎么湿了？呀！你是一个拉尿宝！”老师循声看去，只见梅梅的好朋友琪琪大声叫着，眼里带着惊奇，带着戏谑。梅梅睁着懵懂的双眼，似醒非醒地愣着。其他孩子也都围了过来，一个个七嘴八舌地说：“看看，快上中班了，还尿床！”“是啊是啊，我们是大孩子了，不应该尿床了！”

听了同伴们的话，梅梅一下子红了脸，羞得用被子蒙住了脸。老师过来“赶”走了看“西洋镜”的孩子们，保育老师也过来帮着换洗，这件事暂时告一段落。

可是随后几天，梅梅的情绪总是不太好，别人认真听讲时，她总是举手说：“老师，我要上厕所！”游戏时，她也是心不在焉，一会儿就往厕所跑一趟。就这样，她中午午睡时还是尿床了，而且尿床现象越来越严重。梅梅的眼睛里失去了光彩。

这下老师慌了，忙请家长带孩子去医院。医生做了一系列检查后说，孩子身体没毛病，是心理问题。在医生的细心询问下，梅梅父母说出了梅梅近期在幼儿园曾经尿床，被孩子笑称“拉尿宝”的事情，最后医生诊断为神经性尿频。

案例分析：

神经性尿频是什么？老师和梅梅父母都是第一次听说，难道同伴的几句戏谑就导致孩子神经性尿频？难道这就是“言语攻击”的伤害？事情证明就是如此。医生分析说，梅梅第一次尿床，有可能是深度睡眠导致的无意尿床，但接下来的频繁尿床，可能是孩子强烈的自尊心与羞愧感，承受不住同伴的言语刺激，导致心理压力过大引起的心理疾病。

医生说神经性尿频有两种诱因：一种原因是孩子大脑皮层发育不完善，排尿中枢抑制功能差，在受到外界不良刺激时出现障碍，导致尿频。另一种原因是精神上受到刺激，精神过度紧张导致尿床。

案例反思：

有人说，言语伤害是把杀人不见血的刀，这并非无稽之谈，特别是来自好朋友的言语伤害更像是一把钝刀子，刀刀见血。为了避免此类事件再次发生，教师有必要做如下处理：

1.教幼儿懂得尊重他人，不给别人“起绰号”

幼儿时期正是人格发展的关键时期，教师要加强幼儿的品德教育，教育孩子友爱相处，尊重他人，文明用语，引导他们分辨美与丑、善与恶。看到不文明现象，教师要及时制止，这样孩子们从教师的教育行为中，知道自己言语上的不妥，在教师的督促下加以改正，渐渐地，给别人“起绰号”的坏毛病就会慢慢改掉。

2.引导幼儿换位思考，认识到自己的错误

上述案例中，梅梅尿床了，心里已经承受了很大压力，如果这时候再受到外界的言语攻击，势必心理压力会加重。《幼儿园工作规程》中明确指出，教师要“切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作,促进其身心和谐发展。”身心和谐是幼儿健康发展的前提条件，身体与心理健康缺一不可。教师不仅要立即制止孩子之间的言语伤害，还要让孩子们学会换位思考。“假如自己遇到这种情况，希望同伴怎么做”，让孩子们在讨论交流中，从思想上认识到自己的错误，并落实到行动上。引导幼儿发现，这时候应该安慰同伴，或者帮保育老师找来衣服给同伴换上，这才是好朋友之间的友好相助。

3.警惕言语伤害，保护孩子的自尊心

孩子们在日常的相处中不免有摩擦，语言伤害可能就是不经意间的一句话、一个举动、一个白眼。它是孩子成长路上的“拦路虎”，容易使孩子自尊心受到伤害。教师要用爱心与耐心，给孩子创造良好的心理环境，尊重幼儿，保护孩子的自尊心，多体谅，多宽容，与家长配合，形成家园合力，使孩子早日恢复健康。

4.自我调整，增强幼儿抗挫折能力

对于同伴不经意间的言语伤害，有的孩子选择无视，有的孩子选择“念念不忘”，长此以往导致心理障碍。教师的温和可亲、语言上的循循善诱，有助于提高儿童的认知能力。教师引导幼儿进行自我调整，不把言语伤害放在心上，积极面对，勇于正视，通过思想认识上的转变，增强幼儿抗挫折能力。