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中小学美术教学中学生核心素养的提升路径

2020-02-07张靓

科学导报·学术 2020年3期
关键词:中小学美术学生核心素养培养

摘  要:在中小学美术教学中培养学生的核心素养,既是时代发展的需要,又是学生终身发展的需求。教师要采用多种教学手段,为学生创设适宜的教学情境,丰富美术鉴赏方法,引入传统美术元素,拓宽训练域度,有效启动核心素养培养机制,提升学生美术学习能力。学生要根据自身发展需求,着眼未来,大力提升自己的美术专业能力,促进自身核心素养的发展。教师唯有全面创新教学方法,才能提升教学品质,从而提升学生综合能力与核心素养。

关键词:中小学美术;学生核心素养;培养

在新课改大背景下,培养学生核心素养成为最重要的共识,教师要采用多种教学手段,为学生创设适宜的教学情境,丰富美术鉴赏方法,引入传统美术元素,拓宽训练域度,有效启动核心素养培养机制,提升学生美术学习能力。美术教学有自身的规律,教师要从教学实践需要出发展开教学设计,为学生核心素养发展提供良好条件。教师要对核心素养有充分认知,利用多种教学手段,以拓展美术教学的有效途径。

一、创建适宜情境,启动核心素养培养机制

中小学美术教师要有创意思维,为课堂教学提供更多有效的内容。教师讲解、作品展示、案例分析、实地观察、手工操作、课堂展示,以及多媒体运用,都是贴近性设计,接轨学生美术认知基础,为学生提供良好启迪,以成功调动学生思维。特别是多媒体展示设计,可以为学生提供丰富的图片、视频、动画、音频、文字等信息,可以為学生带来多种感官刺激。多媒体信息极为丰富,学生学习兴趣能被激活,其学习效率会大大提升。“兴趣是最好的老师。”教师的教学设计具有贴近性、创意性,效果会更为突出,核心素养培养机制启动会更顺利。

在创设教学情境时,教师需要进行充分的学情调查,整合教学手段和方法,以提升课堂教学的效果。如在教学苏少版七年级美术下册《传神写照——中国人物画》时,教师可以利用多媒体展示一些經典的中国人物画,如董希文的作品《开国大典》。教师可以给出解读引导:“这幅画描绘的是中华人民共和国中央人民政府成立时,在北京天安门举行开国典礼的盛况。毛主席和其他国家领导人在天安门城楼上观看庆典。同学们,你们细心观察一下,这幅画色彩有什么特点?体现了什么样的特色?表现手法有哪些?”学生带着问题展开观察学习,并自发展开集体讨论,课堂学习气氛渐浓。有学生认为:“这幅画场面宏大,色彩饱满,给人带来的是希望和热情。”

教师为学生展示经典画作,并设计观察任务,提出悬疑问题,能成功激活学生的思维。学生积极参与到探究活动之中,并逐渐达成共识,能有效促进他们的核心素养的发展。

二、丰富鉴赏方法,搭建核心素养发展基础

挂图讲解、多媒体展示、对比分析、技法解析是常用的美术鉴赏方法。考虑到中小学生的实际情况,教师要为他们提供适合的鉴赏方法,以提升美术教学效率,从而促进他们核心素养的发展。

如在教学《关注你、我、他》一课时,教师为学生布置人物肖像画任务:“你们还记得鲁迅先生笔下的闰土形象吗?请根据自己的想象,画出闰土的形象。”教师给出明确的提示:“肖像画需要抓住描绘对象的突出特点。只有抓住描绘对象的突出特点,才能够塑造出鲜活的形象。”学生得到启示,绘画就有了方向,能够更好地完成作品。

教师用学生熟悉的文学作品中的人物作为切入点,让学生进行美术实践活动,无疑能够让学生迅速进入创作状态,对培养学生的核心素养能起到重要的促进作用。

三、传统结合现代,强化核心素养培养效果

新课改理念的深入推广,势必会有力促进学生核心素养的发展。在美术学习中,观察、记录、表现等手段属于传统学法,对学生核心素养的发展不能提供有效支持。

随着信息技术的迅速发展,美术教学方法也变得更丰富,这对学生的美术学习能起到有力的推动作用。传统教法和现代教育手段的融合运用,可以为美术课堂带来新的活力,给学生更好的学习体验。比如,在教学《动感生活》时,教师应该先对学生讲解素描的技法和技巧,然后可以利用多媒体展示素描的技法和技巧。学生通过观看视频,结合教师的讲解,对素描就有了更深入的理解。

而在实际素描过程中,教师可以挑选几个学生做模特。教师的这一举措,顿时让课堂气氛活跃起来。为让模特有良好的表现,教师做出动作示范,让模特顺利展示造型。与此同时,教师结合模特造型进行讲解,让学生在素描时方向更为明晰。教师要求学生用线条先勾勒模特的轮廓,注重线条的粗细、长短、曲直、起伏、缓急、虚实等,以更好地体现人物形象的特点。学生依据教师引导,认真进行素描实践。学生完成作品后,教师要求他们相互交流讨论,从而完善自己对素描的认知,然后教师对他们的作品给出专业点评,让学生有更深的印象,这样的实践训练效果更为显著。

教师将传统教法与现代媒体结合进行教学,不仅将学生的学习兴趣充分调动起来,而且让学生的美术实践有了更多的辅助元素。

教师充分考虑学生的实际学情,可以成功激发学生潜力,对学生的美术学习无疑是非常有利的,能有效提高他们的核心素养。

四、拓宽训练域度,促进核心素养发展

要想在美术教学中培养学生的核心素养,教师还需要搭建更多的平台,为学生提供更多实践的机会,也就是要开展美术拓展训练。教师在进行教学设计时,要考虑美术训练的形式,需要体现美术学科的特点,增加训练的灵活性和层次性,以满足不同学生的实际发展需求,成功启动学生美术思维,促进他们核心素养的发展。

美术训练形式包括实地写生、鉴赏分析、手工制作等,教师需要对美术教学任务和学生实际能力有明确的认识,然后做好美术训练形式的筛选,使学生都能积极开展美术训练,促进他们核心素养的发展。

比如,教师在教学《多变的颜色》时,可以向学生布置课堂小作业:“一种色彩可以表达一种情绪,如果在色相中加入黑、白、灰等颜色,可以改变明度和纯度。请尝试用一种色彩来表达一种情绪,如快乐、幸福、痛苦、愤怒、平静等。”学生听后,开始进行小组讨论,之后尝试进行相关的美术创作。而在大多数学生遇到创作瓶颈时,教师可以适时亲自演示,用多种色彩,快速画出一幅抽象画,并讲解其中包含的意义。学生从教师的范画中获得启迪,能够突破瓶颈,思维得到拓展,从而顺利进行个性化的美术创作。在学生作品展示阶段,学生展开互评活动,课堂学习气氛被点燃;教师与学生一起互动,积极为学生提供指导,使得学生对美术创作有更深刻的理解,感受到艺术的无穷魅力。

教师通过拓展美术训练形式,能使美术课堂更加有趣和高效;学生从教师的点评中能获得丰富的体验和启迪,核心素养能得到进一步发展。

综上所述,在中小学美术教学中培养学生的核心素养,既是时代发展的需要,又是学生终身发展的需要。为此,教师需要根据学生的学习认知基础和兴趣进行教学设计,有针对性地展开教学活动,以提升学生学习美术的主动性。学生要根据自身发展需求,着眼未来,大力提升自己的美术专业能力,促进自身核心素养的发展。教师唯有全面创新教学方法,才能提升教学品质,从而提升学生的综合能力与核心素养。

参考文献

[1]  杨尚峰.中小学美术课学生核心素养的培养[J].中国文艺家,2018,(7).

[2]  牛耘.浅谈中小学美术教学中核心素养的体现[J].好家长,2018,(4).

作者简介:张靓,1995年6月出生,女,汉族,辽宁沈阳人,沈阳师范大学美术与设计学院,17级在读研究生,硕士学位,美术,研究方向:美术教育。

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